蘇北農(nóng)村貧困兒童就學(xué)問(wèn)題初探——以教育公平理論為視角.pdf

1、人具有社會(huì)性，其生活需求不僅有基本的物質(zhì)性的生存，還有情感、尊重等心理需求和自我發(fā)展完善的需求，根據(jù)不同層次的需求的缺失，貧困的內(nèi)涵表現(xiàn)出層級(jí)性的擴(kuò)展。貧困作為困擾我們長(zhǎng)久的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，其存在威脅到社會(huì)的穩(wěn)定持久發(fā)展，更是對(duì)我們希求的以人為本的和諧社會(huì)建設(shè)行為的諷刺，需要我們?nèi)鉀Q。究其產(chǎn)生原因，是我們社會(huì)的道義——善的喪失，社會(huì)運(yùn)行沒(méi)有遵循公平的原則，國(guó)家在社會(huì)資源的分配和再分配上長(zhǎng)久不公，貧困這個(gè)社會(huì)問(wèn)題的解決需要國(guó)家社會(huì)在各個(gè)

2、領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)整，以保證平等和相對(duì)條件不利者利益不受損。 公平的教育作為一個(gè)重要的手段有利于從根源上解決貧困帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題。因?yàn)樵谄降鹊臎](méi)有特權(quán)的社會(huì)中，個(gè)人在社會(huì)中的地位和生活狀態(tài)決定于人的思想、行為和能力，而這些可以通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教育提高人的綜合素養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。國(guó)家和地區(qū)的持久發(fā)展脫貧也需要通過(guò)教育的手段進(jìn)行人力資源投資。九年義務(wù)教育符合發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)效益。 本課題對(duì)蘇北農(nóng)村的貧困進(jìn)行界定，對(duì)經(jīng)濟(jì)狀況和教育狀況進(jìn)行實(shí)地考察，發(fā)

3、現(xiàn)蘇北農(nóng)村兒童面臨的生存壓力迫使他們必須受九年以上的優(yōu)質(zhì)教育，而現(xiàn)狀卻是農(nóng)民承擔(dān)不起教育的費(fèi)用，更是享受不到與城市同樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。他們需要獲得幫助。 解決蘇北教育貧困問(wèn)題是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，我們可以借鑒世界其他國(guó)家的措施。但首先，我們要樹(shù)立社會(huì)的善，讓國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人意識(shí)到關(guān)愛(ài)每一個(gè)需要幫助的人，尤其是解決貧困兒童就學(xué)問(wèn)題是應(yīng)盡的責(zé)任，他們的發(fā)展關(guān)系到我們的未來(lái)，我們須感恩和回饋社會(huì)；其次國(guó)家要在法律和制度上保證教育公平的