教育公平理論及其在戰(zhàn)后美國(guó)高等教育領(lǐng)域的實(shí)踐.pdf

1、社會(huì)公平歷來都是崇尚民主的人們的理想和追求。教育公平作為社會(huì)公平的一個(gè)重要組成部分，是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域內(nèi)的延伸和體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的一種重要的手段和途徑，也是構(gòu)建我國(guó)和諧社會(huì)的基石。 教育公平問題，在第二次世界大戰(zhàn)后，特別是在60、70年代以來成為國(guó)際教育改革領(lǐng)域研究中的重要論題，也是我國(guó)在80、90年代以來教育改革研究的重要論題，也是兩會(huì)上各位代表和委員所關(guān)注的教育問題焦點(diǎn)之一。教育公平不僅是政府制定教育政策要遵循的原

2、則之一，還影響著現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的方向。世紀(jì)之交，我國(guó)加快了推進(jìn)高等教育大眾化的步伐，但與此同時(shí)，高等教育公平狀況也日益令人擔(dān)憂。高等教育大眾化是高等教育領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)公平的一個(gè)階段，而要實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化也必須遵循公平原則。所以，高等教育的發(fā)展與教育公平兩者是密不可分的。美國(guó)早在20世紀(jì)40年代末就步入了高等教育大眾化階段，較好地處理了教育公平與高等教育發(fā)展的關(guān)系問題。本文旨在從歷史發(fā)展的角度出發(fā)，試圖探討教育公平理論在戰(zhàn)后的發(fā)展以及教

3、育公平在戰(zhàn)后美國(guó)高等教育實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展。從而為研究我國(guó)高等教育公平以及如何促進(jìn)教育公平在高等教育領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展提供幾點(diǎn)參考性建議。 全文結(jié)構(gòu)如下：本文引論首先對(duì)本課題研究的意義以及有關(guān)于此課題的研究文獻(xiàn)、研究方法和論文的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。 第一部分：國(guó)外關(guān)于教育公平的幾種有代表性的理論觀點(diǎn)。首先介紹了馬丁·特羅、科爾曼、胡森等人關(guān)于教育公平的研究及其成果；其次根據(jù)他們的研究結(jié)論，分析了教育公平至今仍沒有達(dá)成一致結(jié)論

4、的原因以及教育公平中最基本的公平。本文認(rèn)為教育公平可以從縱橫兩個(gè)維度進(jìn)行劃分，即橫向教育公平和縱向教育公平，亦即入學(xué)受教育的機(jī)會(huì)均等和享受良好教育資源和享受高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人的潛能充分完善發(fā)展的公平。而其他方面的教育公平更多的是作為一種策略，目的仍然是為了實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)維度的教育公平。因而真正的教育公平是這兩個(gè)維度的協(xié)調(diào)發(fā)展，是這兩個(gè)維度的教育公平在受教育者身上的最佳結(jié)合點(diǎn)。 第二部分：教育公平與戰(zhàn)后美國(guó)高等教育的實(shí)踐。首先對(duì)戰(zhàn)后不

5、同時(shí)期美國(guó)高等教育公平的發(fā)展實(shí)踐進(jìn)行了闡述。其次分析了戰(zhàn)后美國(guó)高等教育公平發(fā)展的原因、發(fā)展的特點(diǎn)以及其帶給美國(guó)高等教育的新發(fā)展。 第三部分：戰(zhàn)后美國(guó)高等教育公平對(duì)我國(guó)高等教育公平發(fā)展的幾點(diǎn)啟示。首先介紹了現(xiàn)階段我國(guó)高等教育發(fā)展中所存在的不公平問題，如城鄉(xiāng)學(xué)生接受高等教育的機(jī)會(huì)不均等等問題，其次根據(jù)前面對(duì)戰(zhàn)后美國(guó)高等教育公平的認(rèn)識(shí)，提出了幾點(diǎn)促進(jìn)解決我國(guó)高等教育公平的建議，其中包括積極推進(jìn)政府保障教育公平的行為；正確處理高等教育發(fā)