過程寫作法在英語專業(yè)寫作課中的應用研究.pdf

1、該研究旨在調(diào)查過程寫作法在中國大學英語專業(yè)學生寫作課上的使用情況，以及英語專業(yè)學生和教師針對過程寫作法的認識與觀點。
　　 該研究使用了學生問卷調(diào)查和師生訪談的方法開展研究。對學生進行的問卷調(diào)查和訪談旨在調(diào)查過程寫作法在中國英語專業(yè)寫作課上實際應用情況及現(xiàn)狀，以及學生對其課堂上開展的課堂活動的看法。對教師進行訪談的目的是調(diào)查教師對過程寫作法在中國英語教育環(huán)境中應用的觀點和態(tài)度。研究者將50份問卷發(fā)放給國內(nèi)五所“211工程”高校的

2、大三英語專業(yè)學生，每所學校收集到10份問卷。而后研究者對問卷反饋情況進行了定量、定性分析，并做了不同學校間的對比分析。除了問卷調(diào)查外，該研究還從5所大學中各選出了一位同學進行訪談，并將訪談結(jié)果進行定性分析和對比，力求能得出有價值結(jié)論。另外，該研究還對其中4所大學的英語寫作教師進行了訪談，其中外籍和中國教師各兩人，以此可以發(fā)現(xiàn)師生之間理念的相似和不同之處。
　　 研究結(jié)果表明:過程寫作法并沒有在中國大學英語專業(yè)的寫作教學中得到廣泛

3、應用。但過程寫作法中的一些活動如頭腦風暴、小組討論、教師反饋、同伴互評等已經(jīng)與傳統(tǒng)的教學方法相結(jié)合并被教師應用于實踐教學。值得注意的是，在調(diào)查的高校中，過程寫作法大多被用做傳統(tǒng)教學方法的補充，對教學安排并沒有起到主導作用。但有些高校的外教寫作課會安排更多的與過程寫作法相關的活動。此外，教師與學生都指出了過程寫作法的優(yōu)點所在，包括對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、鼓勵學生多練習寫作、提高學生寫作自信等方面。但是指出了過程寫作法在中國英語專業(yè)寫作教學