中學化學知識遷移的教學策略與實踐研究.pdf

1、知識遷移是中學化學教育的重要目的之一，“為遷移而教”就是這一重要目的的充分表述。遷移是人類認知的普遍特征，學校不可能將所有知識、技能都傳授給學生，必須使學生具備遷移的能力。因此，遷移也是實旌素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。本論文以中學化學教學為基礎，旨在探討中學化學知識遷移的教學策略與實踐運用，培養(yǎng)學生化學學習中的遷移能力?；瘜W教育應以學生的發(fā)展為核心，教師不僅要給學生傳授知識，而且要在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智能。在中學化學

2、教學中，培養(yǎng)學生的遷移能力顯得尤為重要。就此，本文對化學學習過程中如何培養(yǎng)遷移能力的問題進行了研究，在分析影響遷移能力形成因素的基礎上，以遷移理論為指導，進行教學實踐，總結出遷移理論在培養(yǎng)學生遷移能力方面的重要意義，學生經(jīng)歷知識的形成過程，增強了概括能力和類比推理能力，并且克服了思維定勢帶來的負遷移。另外還提出了如何幫助學生形成遷移的意識、遷移的方法，以及如何促進學生積極遷移的方法和措施。 本文第一章是遷移理論綜述：首先分析了什

3、么是遷移、遷移的分類，接著簡要介紹了遷移理論的發(fā)展，分為早期遷移理論、當代遷移理論以及現(xiàn)代遷移理論，最后提出遷移教學策略研究的現(xiàn)狀和在新課程理念下本課題提出的意義。第二章論述中學化學教學中影響知識遷移的因素，主要從學生的認知結構、學生的概括能力、定勢干擾、學生的學習興趣和學習動機、學生的元認知水平和學生的智力水平等學生的主觀因素來論述的，最后簡要提到影響知識遷移的客觀因素。第三章分別從教授學生認知策略，培養(yǎng)學生化學知識遷移能力，激發(fā)學生