天津市重點(diǎn)校高中化學(xué)學(xué)習(xí)不良學(xué)生的歸因研究.pdf

1、學(xué)習(xí)不良學(xué)生是指由于智力差異、行為不良、心理障礙、教學(xué)不適以及社會(huì)不良環(huán)境等的影響而造成學(xué)業(yè)成績(jī)落后的學(xué)生。面對(duì)新課程面向每一位學(xué)生，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，致力于學(xué)習(xí)不良學(xué)生的幫扶，具有現(xiàn)實(shí)意義。 研究者任教于天津市一所重點(diǎn)中學(xué)，由于擴(kuò)招等原因，學(xué)生質(zhì)量有所下降，學(xué)習(xí)不良問(wèn)題日益突出。根據(jù)學(xué)習(xí)不良學(xué)生的心理特征和化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合維納的動(dòng)機(jī)歸因理論和目前我校高中生的實(shí)際情況，編制了高中生化學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)成敗的歸因類型調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷

2、從8個(gè)方面調(diào)查了高中生化學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)成敗的歸因傾向，并對(duì)調(diào)查得到的各因素得分進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。從中可見(jiàn)，化學(xué)學(xué)習(xí)不良的學(xué)生歸因傾向偏重于身體心境、外界環(huán)境等不可控的、外在的因素。 針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，研究者進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中注意采用如下策略：實(shí)施分層教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功；給與學(xué)生適當(dāng)?shù)姆e極評(píng)價(jià)和合理的獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)與對(duì)照班的比較，發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)臍w因訓(xùn)練和教師教學(xué)策略的調(diào)整有助于學(xué)習(xí)不良學(xué)生的歸因方式的