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文檔簡介
1、本文以“欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)控問題”為研究課題,主要是基于對以下三個因素的思考:一是在欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村,由于經(jīng)費問題的遮掩,質(zhì)量監(jiān)控工作被嚴重弱化。一個顯而易見的思路是,如果教育經(jīng)費是有限的,是既定的(并且要求增加經(jīng)費不在本文論閾),那么改進質(zhì)量提高效率就在于管理與全程的教育監(jiān)控。然而現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示,教育實踐工作者卻普遍存在過于強調(diào)客觀條件,而輕視人的主觀管理問題;在具體工作過程中,又存在著過于重視方案設(shè)計,輕視運行狀況監(jiān)控的問
2、題。長期以來,由于經(jīng)費匱乏,農(nóng)村教育似乎只要運轉(zhuǎn)起來、開出課來就滿足了,而為提高質(zhì)量的監(jiān)控事宜往往被認為是“奢侈”的行為,很多管理問題一筆勾銷或被掩蓋了,管理的監(jiān)控職能幾乎被遺忘了,或者只是極度的形式主義,結(jié)果是本來就十分有限的教育資源由于缺乏監(jiān)管,并未發(fā)揮應(yīng)有的效益;二是實行“免試入學(xué)”制度后,農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)控工作嚴重缺位,舍棄了傳統(tǒng)的統(tǒng)考工具后,由于多種因素制約,至今仍未找到更好的對小學(xué)教育的質(zhì)量監(jiān)控辦法,這一問題多年以來一直困
3、擾著教育行政部門和基層工作者;三是隨著政府對農(nóng)村教育的日益重視和農(nóng)村教育改革的不斷深入,加強質(zhì)量監(jiān)控的重要性日益突出。基于上述思考,決定選擇“欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)控問題”作為論文課題。全文共分四章: 第一章,闡述兩個問題:一是對加強“質(zhì)量監(jiān)控”工作的必要性進行分析,主要是從上述三個方面予以展開;二是對課題研究相關(guān)問題予以綜述。 第二章,以國家級聯(lián)片扶貧開發(fā)區(qū)——安徽省六安市為研究樣本,進行深入廣泛調(diào)查,在此基礎(chǔ)上
4、歸納出欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)控存在的主要問題:監(jiān)控主體,教育系統(tǒng)內(nèi)部監(jiān)控力量薄弱,教育系統(tǒng)外部監(jiān)控力量嚴重空缺,監(jiān)控人員專業(yè)化程度普遍偏低;被監(jiān)控者的態(tài)度,被動應(yīng)對,抗拒情緒濃厚;監(jiān)控實施,內(nèi)容狹隘,操作簡單粗糙;監(jiān)控效應(yīng),責任主體反應(yīng)麻木遲鈍、進一步作為有限。 第三章,針對上述問題,分兩個層次進行原因分析:第一個層次是問題的直接致因,主要從人們對“監(jiān)控”工作的認識、監(jiān)控工作的性質(zhì)與復(fù)雜性、監(jiān)控工作需要與任務(wù)的來源、監(jiān)控方
5、案本身的可行性等方面進行分析;第二個層次是對問題進行根源性分析,也是對問題的直接致因做進一步追問,主要是從農(nóng)村社會生產(chǎn)力發(fā)展歷史階段性所形成的教育管理經(jīng)驗性特征,我國集權(quán)制教育管理體制的局限,以及在文化上傳統(tǒng)的管理哲學(xué)的影響、社會轉(zhuǎn)型期人們價值觀的混亂和農(nóng)村社會各種“潛規(guī)則”的作用等方面做進一步深層次剖析。 第四章,對解決質(zhì)量監(jiān)控問題的對策方案進行研究設(shè)計。對策方案是本課題研究的重點,研究設(shè)計時首先確立一種新的思考方法——將“質(zhì)
6、量監(jiān)控體系”按照“監(jiān)督體系”和“控制體系”兩部分分別進行設(shè)計。“監(jiān)督體系”主要是從擴大監(jiān)督主體、確立行政權(quán)力與非行政權(quán)力并存的質(zhì)量監(jiān)督主體結(jié)構(gòu),豐富監(jiān)督內(nèi)涵、改進監(jiān)督方法,努力解決監(jiān)督動力不足問題等方面進行研究設(shè)計?!翱刂企w系”主要從建立專門機構(gòu)、增強信息收集能力,強化主體角色意識、增強控制主體的角色使命,健全制度程序、完善工作機制等方面進行研究設(shè)計,根本目的是把監(jiān)督評估獲得的關(guān)于義務(wù)教育活動信息轉(zhuǎn)換成有效的控制行為,以確保欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)
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