農村教師教材再開發(fā)個案研究.pdf

1、新課程改革以來，教材發(fā)生了很大的變化，新教材的彈性設計給教師再開發(fā)教材預留了空間。農村地區(qū)的學生在教材學習方面與城市學生是有差別的，更需要教師對教材進行再次開發(fā)以增強教材對農村學生的適應性。已有的對教材再開發(fā)的研究主要集中在對教材再開發(fā)內涵、教師在教材再開發(fā)活動中的地位和作用、教材再開發(fā)的角度和內容以及教材再開發(fā)的策略等方面的探討。這些研究多為一線教師對自己教學活動的經驗性總結，缺少對教材再開發(fā)活動的專門探討，缺乏對農村教師教材再開發(fā)活

2、動的關注，這為本研究的開展提供了空間。 教材再開發(fā)是一項個性化的活動，難以用定量研究的方式去收集到所需的研究資料，因此，本研究主要采取自下而上的質的研究取向，通過運用實物收集、課堂觀察、訪談等方法對重慶市行政范圍內的一位農村教師的教材再開發(fā)活動進行了實地考察和分析，然后對制約教師的開發(fā)行為的影響因素進行分析，提出思考與建議。通過對R學校的X老師的教材再開發(fā)活動的實地考察以及對教師部分開發(fā)行為的真實呈現(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，X老師主要是在課

3、前及課上階段對教材進行再開發(fā)，缺少對課后階段的補償開發(fā)；在開發(fā)的內容方面，主要集中在對課文系統(tǒng)的開發(fā)，對助讀系統(tǒng)及作業(yè)系統(tǒng)的開發(fā)關注不多；在開發(fā)的途徑方面，主要通過與教材對話，以教師用書為參考；與同事溝通；從網(wǎng)絡獲取資源；挖掘當?shù)氐臍v史地理資源等來開發(fā)；開發(fā)的策略主要包括調整、增刪、合并、融合、替換等。 分析X老師的開發(fā)行為，筆者發(fā)現(xiàn)有這樣一些因素在影響和制約著農村教師的教材再開發(fā)活動：教師的教材觀、教師對課程資源的感知程度、教

4、師的個性特點、教師的工作態(tài)度、教師培訓的現(xiàn)實針對性和全面性、教師文化、學校硬件設施的齊備程度以及考試評價制度等。為了進一步提高農村教師的教材再開發(fā)能力以及提高教材再開發(fā)的效果，農村教師首先需要增強課程意識，轉變教材觀，這是開發(fā)的前提。其次，農村教師需要認真研讀《課程標準》和教材，從總體上把握教材再開發(fā)的指導思想，這是開發(fā)的基點。第三，農村教師需要充分挖掘多種課程資源，特別是要充分利用學生以及具有地方特色的地方課程資源，這是開發(fā)的關鍵。第