農(nóng)村教師教材再開(kāi)發(fā)個(gè)案研究.pdf

1、新課程改革以來(lái)，教材發(fā)生了很大的變化，新教材的彈性設(shè)計(jì)給教師再開(kāi)發(fā)教材預(yù)留了空間。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在教材學(xué)習(xí)方面與城市學(xué)生是有差別的，更需要教師對(duì)教材進(jìn)行再次開(kāi)發(fā)以增強(qiáng)教材對(duì)農(nóng)村學(xué)生的適應(yīng)性。已有的對(duì)教材再開(kāi)發(fā)的研究主要集中在對(duì)教材再開(kāi)發(fā)內(nèi)涵、教師在教材再開(kāi)發(fā)活動(dòng)中的地位和作用、教材再開(kāi)發(fā)的角度和內(nèi)容以及教材再開(kāi)發(fā)的策略等方面的探討。這些研究多為一線教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，缺少對(duì)教材再開(kāi)發(fā)活動(dòng)的專(zhuān)門(mén)探討，缺乏對(duì)農(nóng)村教師教材再開(kāi)發(fā)活

2、動(dòng)的關(guān)注，這為本研究的開(kāi)展提供了空間。 教材再開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)個(gè)性化的活動(dòng)，難以用定量研究的方式去收集到所需的研究資料，因此，本研究主要采取自下而上的質(zhì)的研究取向，通過(guò)運(yùn)用實(shí)物收集、課堂觀察、訪談等方法對(duì)重慶市行政范圍內(nèi)的一位農(nóng)村教師的教材再開(kāi)發(fā)活動(dòng)進(jìn)行了實(shí)地考察和分析，然后對(duì)制約教師的開(kāi)發(fā)行為的影響因素進(jìn)行分析，提出思考與建議。通過(guò)對(duì)R學(xué)校的X老師的教材再開(kāi)發(fā)活動(dòng)的實(shí)地考察以及對(duì)教師部分開(kāi)發(fā)行為的真實(shí)呈現(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，X老師主要是在課

3、前及課上階段對(duì)教材進(jìn)行再開(kāi)發(fā)，缺少對(duì)課后階段的補(bǔ)償開(kāi)發(fā)；在開(kāi)發(fā)的內(nèi)容方面，主要集中在對(duì)課文系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，對(duì)助讀系統(tǒng)及作業(yè)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)關(guān)注不多；在開(kāi)發(fā)的途徑方面，主要通過(guò)與教材對(duì)話，以教師用書(shū)為參考；與同事溝通；從網(wǎng)絡(luò)獲取資源；挖掘當(dāng)?shù)氐臍v史地理資源等來(lái)開(kāi)發(fā)；開(kāi)發(fā)的策略主要包括調(diào)整、增刪、合并、融合、替換等。 分析X老師的開(kāi)發(fā)行為，筆者發(fā)現(xiàn)有這樣一些因素在影響和制約著農(nóng)村教師的教材再開(kāi)發(fā)活動(dòng)：教師的教材觀、教師對(duì)課程資源的感知程度、教

4、師的個(gè)性特點(diǎn)、教師的工作態(tài)度、教師培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和全面性、教師文化、學(xué)校硬件設(shè)施的齊備程度以及考試評(píng)價(jià)制度等。為了進(jìn)一步提高農(nóng)村教師的教材再開(kāi)發(fā)能力以及提高教材再開(kāi)發(fā)的效果，農(nóng)村教師首先需要增強(qiáng)課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變教材觀，這是開(kāi)發(fā)的前提。其次，農(nóng)村教師需要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，從總體上把握教材再開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想，這是開(kāi)發(fā)的基點(diǎn)。第三，農(nóng)村教師需要充分挖掘多種課程資源，特別是要充分利用學(xué)生以及具有地方特色的地方課程資源，這是開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵。第