歷史學(xué)科初高中教學(xué)銜接問題的探究.pdf

1、學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名：171期：伊‘歹，仞學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和

2、紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。(保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學(xué)位論文屬于保密論文，密級：公進(jìn)保I密期限為年。學(xué)讎文作者魏尉艚獅躲嬲雩Et期：沙，j‘，z，o日期：擴(kuò)o，，易D中文摘要中文摘要初高中銜接作為教育銜接的組成部分之一，一直受到廣大一線教師及專家學(xué)者的關(guān)注。學(xué)生從初中

3、階段跨越到高中階段，其生理和心理都發(fā)生著巨大的變化，這兩個學(xué)段之間一直存在著較大的“裂縫“，如若二者之間無法銜接或銜接不良則會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。筆者在本文中把初中課標(biāo)與高中課標(biāo)的銜接研究作為切入點(diǎn)，進(jìn)而探討有關(guān)歷史學(xué)科初高中教學(xué)銜接中存在的問題、成因、解決策略等相關(guān)課題。筆者根據(jù)前人研究成果總結(jié)了歷史學(xué)科產(chǎn)生初高中斷層的原因并據(jù)此提出一些解決策略：第一，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材編排體例不同；義務(wù)教育階段歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性，因此教

4、材在難度、深度方面大幅度降低，而在知識面的廣度上進(jìn)行了拓展，而高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)歷史課程的選擇性，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和對未來人生規(guī)劃的思考，在教材的編排上則打破初中以通史主線的體例模式，采用模塊與專題結(jié)合的形式，與初中形成完全不同的邏輯結(jié)構(gòu)。這種銜接上的不自然、不順利和不光滑，直接造成了課程斷層。第二，教學(xué)方法差異及對學(xué)生的能力要求不同；初中重基礎(chǔ)，對概念知道、了解即可，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中往往將教學(xué)目標(biāo)分解成若干低起點(diǎn)的遞進(jìn)層次

5、，逐層落實(shí)，高中則在重基礎(chǔ)的同時，更注重讓學(xué)生感知?dú)v史，培養(yǎng)歷史思維能力，在對歷史知識的應(yīng)用和創(chuàng)新上都提出了更高的要求。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變障礙；進(jìn)入高中階段后，有些學(xué)生復(fù)制初中的所謂“經(jīng)驗(yàn)”，一貫的不重視和不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生剛進(jìn)入高一階段學(xué)習(xí)的阻礙。而且，初中教師的教學(xué)方式也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴心理，只是跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師真『F需要做到的是將教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)從教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)

6、”。針對不銜接的現(xiàn)狀，筆者總結(jié)了一些解決策略：首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是做好初高中銜接的前提；其次，改革初高中歷史會考制度是做好銜接工作的導(dǎo)向；再次，注重加強(qiáng)初中學(xué)生歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)是突破教學(xué)銜接問題的關(guān)鍵。另一方面，筆者從人教版歷史教材出發(fā)，選取義務(wù)教育階段九年級歷史上冊第八單元“璀璨的近代文化”和高中歷史必修三第八單元“19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)”這兩塊內(nèi)容，從初高中課標(biāo)、教材、教學(xué)上比較：二者之間的異同和銜接的可能性，并據(jù)此擬出相關(guān)的