信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課整合的理論與實踐探索.pdf

1、小學(xué)科學(xué)課是從自然課轉(zhuǎn)改過來的一門學(xué)科。“課程整合”(curriculumintegration)又稱課程綜合化、課程一體化、課程統(tǒng)整等。信息技術(shù)與課程整合的表述有多種，但它們都有共同的地方，那就是都是圍繞著目標(biāo)、內(nèi)涵和方法來解釋。我們可以從以下三個方面理解信息技術(shù)與課程整合：第一，應(yīng)該在以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動；第二，對課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；第三，利用信息技術(shù)使學(xué)習(xí)者改變學(xué)習(xí)方式。　

2、　基于新時代課改的要求以及信息技術(shù)運(yùn)用于教育的特殊優(yōu)越性，將信息技術(shù)參與到學(xué)科課程中來已成為一種課程改革的趨勢。目前，許多學(xué)科課程都在積極進(jìn)行與信息技術(shù)整合的研究實踐。作為一門新課程，科學(xué)課既有與其它課程的一致性，又有自己的特色。從自然課到科學(xué)課，其目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)理念都發(fā)生了很大的變化?？茖W(xué)課重視提高學(xué)生解決問題的能力，倡導(dǎo)以科學(xué)探究的方式來學(xué)習(xí)，改變過去學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。由于科學(xué)課剛從自然課轉(zhuǎn)改過來，因此，其實施還存在一些

3、問題。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)以資源豐富、交互性強(qiáng)、刺激具有多樣性等特征為科學(xué)課的實施提供了有利的保障，二者結(jié)合能更好地實現(xiàn)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。　　本文從理論和實踐兩方面，探索將信息技術(shù)有機(jī)地應(yīng)用到科學(xué)課中的必要性、可行性。對課程整合中如何培養(yǎng)學(xué)生主動探究、分析任務(wù)、處理信息、應(yīng)用信息、合作交流能力，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行一些嘗試和探索。并從理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、實施過程和評價體系等幾個方面討論、建構(gòu)信息技術(shù)與科學(xué)課整合