基于區(qū)域差距的教育投資效率研究.pdf

1、博士學位論文基于區(qū)域差距的教育投資效率研究ResearchontheEfficiencyofEducationInvestmentConsideringRegionalDifferences學號：10411070完成日期：201303大連理工大學DalianUniversityofTechnology大連理工大學博士學位論文摘要改革開放以來，我國教育事業(yè)進入快速發(fā)展時期，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育發(fā)展迅速，教育投資水平從遠遠低于國際平

2、均水平逐漸提高，目前已經(jīng)接近同等發(fā)達程度國家的平均水平。隨著教育發(fā)展速度的加快、水平的提高，教育對地區(qū)經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展的作用開始顯現(xiàn)。分析中國區(qū)域的發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展趨勢，大量經(jīng)驗表明，經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展不能單純依靠區(qū)域的土地、礦產(chǎn)資源等自然條件，教育的發(fā)展將為后發(fā)展地區(qū)的追趕提供基礎(chǔ)、創(chuàng)造可能。黨的十七大以來，中央一直堅持以科學發(fā)展觀為指導，堅持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，并將人才強國戰(zhàn)略與科教興國戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略放到同等高度?；诖?，我

3、們認為提高區(qū)域教育投資水平將是促進區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展、縮小區(qū)域經(jīng)濟差距的重要方式。考慮中國區(qū)域間發(fā)展的不平衡因素中，教育投資差距過大是制約后發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要原因，所以，如何在進一步促進經(jīng)濟增長的同時，縮小區(qū)域教育投資差距是我國全面建設(shè)小康社會，建設(shè)科學發(fā)展的、具有中國特色社會主義國家所要面臨的重要課題，是實現(xiàn)中華民族偉大復興、實現(xiàn)國人夢想所需要的強力手段。本文的研究思路是基于有關(guān)區(qū)域教育投資的基本理論，如人力資本理論、教育投資

4、主體多元化等分析中國區(qū)域人均教育投資差距的演變過程。通過構(gòu)建動力學模型測算出區(qū)域教育投資的效率水平并分析決定區(qū)域教育投資差距的主要因素。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)“公平與效率共同提高”的原則，把區(qū)域人均教育投資和政府教育投資比例的狀態(tài)模型結(jié)合起來，從控制論的角度設(shè)計優(yōu)化我國區(qū)域教育投資結(jié)構(gòu)、縮小區(qū)域教育投資差距和提高區(qū)域教育投資效率的方案，從而提出相應(yīng)的政策措施。論文的主要研究結(jié)論如下：(1)刻畫了區(qū)域教育投資差距(公平問題)的動態(tài)演化路徑采用變

5、異系數(shù)和泰爾指數(shù)分析中國區(qū)域人均教育投資差距的演進表明：1998年以后，地區(qū)間人均教育投資的相對差距在縮小，但絕對差距在增大，變異系數(shù)呈“倒U型分布”，而2002—2004年是中國區(qū)域人均教育投資差距變化的“轉(zhuǎn)折點”(“倒u型分布”的拐點)。通過變異系數(shù)的分析，1998年到2002年之間，變異系數(shù)逐漸增高，到2002年達到0772(最高)，從2004年開始明顯下降，到2008年下降到03；考慮泰爾指數(shù)，1996年的泰爾指數(shù)為009，而后

6、呈總體上升趨勢，2001年到2004年均為012，2006年達到最高值為0178，而后開始下降，到2008年降為0146。基于變異系數(shù)“倒u型分布”形態(tài)，本文構(gòu)建了兩個階段(1998年至2004年，2005年至2010年)的區(qū)域人均教育投資差距(公平問題)的動態(tài)演化模型?？紤]區(qū)域教育投資對教育發(fā)展促進作用的相對滯后性因素，利用中國各區(qū)域教育投資的相關(guān)數(shù)據(jù)構(gòu)建區(qū)域教育投資模型發(fā)現(xiàn)，區(qū)域教育投資增長率與初始教育投資的對數(shù)呈負相關(guān)，而與地區(qū)生