本科優(yōu)秀生導(dǎo)師制研究.pdf

1、本科生導(dǎo)師制是一種以個(gè)別指導(dǎo)為基本形式的學(xué)生指導(dǎo)制度，是本科生班主任、輔導(dǎo)員制度的重要補(bǔ)充。推行本科生導(dǎo)師制是實(shí)施個(gè)性化教育、推進(jìn)學(xué)分制改革的必然要求，也有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才。優(yōu)秀生導(dǎo)師制是本科生導(dǎo)師制的有效實(shí)現(xiàn)形式，實(shí)施優(yōu)秀生導(dǎo)師制是推進(jìn)本科生導(dǎo)師制的突破口。 論文綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的相關(guān)理論，采用文獻(xiàn)分析、調(diào)查分析、比較研究等方法，從分析導(dǎo)師制的特征入手，闡明了本科生導(dǎo)師制在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面

2、的優(yōu)勢，提出了實(shí)施優(yōu)秀生導(dǎo)師制對推進(jìn)本科生導(dǎo)師制的重要影響，探討了我國本科優(yōu)秀生導(dǎo)師制的實(shí)施現(xiàn)狀，并就如何優(yōu)化本科優(yōu)秀生導(dǎo)師制實(shí)施過程、促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了相應(yīng)的策略。 本文認(rèn)為： 1．創(chuàng)新人才是個(gè)性化教育的產(chǎn)物，學(xué)分制改革為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了制度條件，本科生導(dǎo)師制是當(dāng)前學(xué)分制條件下為學(xué)生提供個(gè)性化教育的有力保證；本科生導(dǎo)師制具有“因材施教，實(shí)行個(gè)性化教育；以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為主線，進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)；倡導(dǎo)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生

3、主體性；強(qiáng)調(diào)師生交往，創(chuàng)造和諧師生關(guān)系”等特征；實(shí)施本科生導(dǎo)師制能從知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性等多方面促進(jìn)創(chuàng)新人才的成長。 2．我國重點(diǎn)大學(xué)的本科優(yōu)秀生培養(yǎng)模式改革實(shí)踐表明，推行優(yōu)秀生導(dǎo)師制的理念已經(jīng)深入人心，優(yōu)秀生導(dǎo)師的實(shí)踐模式得到了各方的基本認(rèn)同，在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮了一定的作用。但仍存在“導(dǎo)師選聘管理不規(guī)范，導(dǎo)師的責(zé)權(quán)關(guān)系不明確；導(dǎo)師工作評價(jià)制度不科學(xué)，激勵(lì)性不強(qiáng)；導(dǎo)師崗位培訓(xùn)不力，導(dǎo)師指導(dǎo)水平不高”等問題，極大