工讀學(xué)生攻擊性繪畫(huà)治療的初步研究.pdf

1、工讀學(xué)生是一個(gè)特殊的青少年群體，由于家庭教育的偏差導(dǎo)致他們?cè)谌粘Ｐ袨橹芯哂休^高的攻擊性，從而無(wú)法適應(yīng)普通學(xué)校的學(xué)習(xí)。目前工讀學(xué)校的教育模式以行為養(yǎng)成教育和品德感化教育組成，來(lái)幫助學(xué)生規(guī)范其日常行為并具有一定的效果，但很難讓學(xué)生從內(nèi)心接受這種教學(xué)理念，特別是當(dāng)他們脫離這種特殊教學(xué)環(huán)境后，學(xué)生在日常行為中的高攻擊性會(huì)出現(xiàn)反彈，導(dǎo)致養(yǎng)成與感化教育達(dá)不到預(yù)期的效果。
　　 繪畫(huà)治療屬于藝術(shù)治療的一種，主要是通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng)作和作品解讀的方式，

2、幫助來(lái)訪者通過(guò)一種合適的方式，表達(dá)出內(nèi)心的困惑，從而達(dá)到治療效果的心理治療模式。在歐美，這種模式不僅用于精神病的臨床治療，而且廣泛運(yùn)用于特殊群體的團(tuán)體輔導(dǎo)，逐步形成了團(tuán)體繪畫(huà)輔導(dǎo)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者在罪犯思想改造與心理健康教育方面開(kāi)始了團(tuán)體繪畫(huà)輔導(dǎo)的有益嘗試。
　　 本研究采取用問(wèn)卷調(diào)查法、自然實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案分析法及其團(tuán)體繪畫(huà)輔導(dǎo)對(duì)工讀學(xué)生的攻擊性進(jìn)行了初步探索。問(wèn)卷調(diào)查旨在了解工讀學(xué)生與普通學(xué)生、以及不同家庭環(huán)境成長(zhǎng)的工讀學(xué)生，在

3、攻擊性與心理安全感方面的差異及其差異成因。自然實(shí)驗(yàn)選擇實(shí)驗(yàn)組-控制組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式，通過(guò)五個(gè)階段，14次輔導(dǎo)，為期3個(gè)半月的團(tuán)體繪畫(huà)輔導(dǎo)，旨在檢驗(yàn)繪畫(huà)療法在工讀學(xué)生攻擊性上的輔導(dǎo)效果。個(gè)案分析則是通過(guò)兩個(gè)典型案例具體分析團(tuán)體繪畫(huà)輔導(dǎo)的基本方式與策略。
　　 研究結(jié)果表明：
　　 (1)工讀學(xué)生與普通學(xué)生在攻擊性方面存在顯著差異。
　　 (2)因成長(zhǎng)環(huán)境與經(jīng)歷不同，工讀學(xué)的攻擊性也存在顯著的個(gè)體差異。
　

4、　 (3)團(tuán)體繪畫(huà)輔導(dǎo)在工讀學(xué)生攻擊性的量化上沒(méi)有出現(xiàn)顯著性訓(xùn)練效果，但在學(xué)生評(píng)價(jià)反饋和案例分析中，呈現(xiàn)出“被動(dòng)接受輔導(dǎo)-效果波動(dòng)-主動(dòng)接納輔導(dǎo)-效果上升”的積極輔導(dǎo)趨勢(shì)。
　　 于此，本研究認(rèn)為：
　　 (1)成長(zhǎng)環(huán)境與經(jīng)歷是工讀學(xué)生攻擊性高的重要原因。
　　 (2)團(tuán)體繪畫(huà)輔導(dǎo)是降低工讀學(xué)生攻擊性的有效方法。
　　 (3)團(tuán)體繪畫(huà)輔導(dǎo)的效果取決于學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷及其對(duì)繪畫(huà)輔導(dǎo)的接納度、輔導(dǎo)人員的素養(yǎng)及