“探究—建構(gòu)”式教學(xué)在物理教學(xué)中的理論與實(shí)踐.pdf

1、　　本研究課題針對實(shí)施探究教學(xué)中的困難以及引進(jìn)建構(gòu)主義教學(xué)思想可能帶來的激進(jìn)建構(gòu)主義的負(fù)面影響，提出科學(xué)探究與知識建構(gòu)統(tǒng)一的教學(xué)思想。在物理教學(xué)中，科學(xué)探究與知識建構(gòu)統(tǒng)一于有意義學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)者通過科學(xué)探究活動獲取有意義的學(xué)習(xí)材料，體現(xiàn)了認(rèn)知主體與客體的互動；通過新、舊知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用建構(gòu)新知識的意義，體現(xiàn)主體內(nèi)部新、舊知識經(jīng)驗(yàn)之間的互動。從而使學(xué)習(xí)者獲得清晰、穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。由此依據(jù)知識維模型創(chuàng)建了物理“探究——建

2、構(gòu)”式教學(xué)模式，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，使探究與建構(gòu)統(tǒng)一理念貫穿整個教學(xué)過程。結(jié)合新的基礎(chǔ)教育課程改革和物理教學(xué)現(xiàn)狀，提出了具體的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施條件，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：立足于知識建構(gòu)進(jìn)行的探究活動是有效率的，并保證了一定的探究學(xué)習(xí)質(zhì)量；依據(jù)科學(xué)探究過程進(jìn)行的意義建構(gòu)是客觀合理的，有助于學(xué)生獲得系統(tǒng)的、功能性的物理知識。兩者的統(tǒng)一體現(xiàn)了過程與結(jié)果并重，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。本研究為在物理教學(xué)中怎樣促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)做出了初步的探