教師個性化教學的形成.pdf

1、國運興衰系于教育，教育興衰系于教師。二十一世紀是一個比以往任何世紀更加注重教育、更加注重學生個性發(fā)展的時代。目前，世界各國都意識到發(fā)展教育、注重人個性的獨特發(fā)展對其國家發(fā)展的重要意義。現(xiàn)在我們的教育教學提倡學生個性的發(fā)展，主張教師要為學生個性的良好發(fā)展保留足夠的空間，卻忽視了教師個性的發(fā)展是學生個性發(fā)展的前提和基礎。長期以來，我國的教育體制一直遵循著統(tǒng)一的路徑來規(guī)約教育的發(fā)展，統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學大綱、統(tǒng)一的集體備課，把教師局限于一個

2、相對固定而又封閉的框架之中，教師沒有被作為一個充滿活力和創(chuàng)造性的個體受到應有的重視，在課堂中起主導作用的教師其個性受到壓抑，個性化教學無法施展。學生個性化的發(fā)展源于教師個性化的教學，沒有教師個性化的教學，學生個性的良好發(fā)展將無從談起。教師個性化教學的形成對學生個性的發(fā)展、素質教育的實施以及教育質量的提高都具有至關重要的作用。 論文共分為七個部分。第一部分：引言。此部分主要介紹問題的提出及研究意義、國內外的研究情況以及研究方法。第

3、二部分：個性化教學的概述。主要分析個性的涵義、個性化教學的涵義以及個性化教學的特征。第三部分：個性化教學的影響因素分析。主要分析教師方面的因素。第四部分：個性化教學缺失的現(xiàn)狀分析。主要分析當前學校教師個性化教學缺失的現(xiàn)狀。第五部分：個性化教學的形成。此部分從主觀和客觀兩個方面闡述教師個性化教學形成的途徑。第六部分：個性化教學應注意的問題。此部分主要分析個性化教學形成的不同階段應該注意的問題，學校可以以此對教師個性化教學的形成給予有針對性