中學(xué)物理問答式教學(xué)初探.pdf

1、從二十世紀(jì)至今,人類知識呈"爆炸式"增長,對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).然而在中國大部分中小學(xué),陳舊的"灌輸式"教學(xué)依然盛行,從幼兒園開始,經(jīng)過多年的"聽課——接受(記憶)——練習(xí)(強化)"的教學(xué)模式訓(xùn)練,我們的學(xué)生到了高中甚至大學(xué)離開了教師就不會學(xué)習(xí),因此學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育研究的重要課題.該文首先從問答式教學(xué)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀入手,力求澄清問答式教學(xué)模式的內(nèi)涵以及與其它教學(xué)模式的區(qū)別和聯(lián)系.其次,該文以心理學(xué)家皮亞

2、杰(J.Piaget)的建構(gòu)主義(constructivism)的理論和R.M.加涅(Gagne,R.M.)的知識分類理論為依托,根據(jù)不同類型的知識學(xué)習(xí)的過程和條件的差異對中學(xué)物理中問題解決的策略教學(xué)和規(guī)則的教學(xué)進行了積極的探索,力求闡明問題表征對問題解決的意義,提出策略教學(xué)的問答式教學(xué)模式,以及規(guī)則教學(xué)的問答式教學(xué)模式.該文的觀點是對不同類型的知識應(yīng)該適用不同的問答式教學(xué)模式,即使是同一類型知識學(xué)習(xí)的不同階段,問答式教學(xué)也應(yīng)采用不同的