新課程背景下高考化學試題能力導向研究——基于SOLO分類法的試題能力結構分析.pdf

1、2004年，我國高中新課程改革正式啟動。寧夏、廣東、海南、山東四省成為首批新課程改革實驗區(qū)。2007年，四省區(qū)實施新課程以來的首次高考。截至2011年，首批課改實驗區(qū)的新課程高考已實施了五年。五年來，四個課改實驗區(qū)的高考趨勢很大程度上影響著其他后續(xù)進入新課程改革的其他省市區(qū)的高考走向。因此研究五年來新課程高考的走向就顯得尤為重要。
　　 SOLO是英文“Structure of The Observed Learning Out

2、come”的簡稱，原意為可觀察的學習成果結構。SOLO分類理論是評價學習者在具體學習活動中的產(chǎn)生的一系列表現(xiàn)。根據(jù)學生在解決具體問題時所達到的思維高度，可以劃分出五種SOLO層次：前結構水平、單點結構水平、多點結構水平、關聯(lián)結構水平和抽象擴展結構水平。
　　 本文借鑒了SOLO分類理論，根據(jù)解答試題所用到的思維能力的高低制定出符合高考化學實際的SOLO試題劃分標準，將高考化學試題劃分為四個SOLO層次，分別是：單點結構水平、多點

3、結構水平、關聯(lián)結構水平和抽象擴展結構水平，并用符號U、M、R、E表示相應SOLO層次。
　　 利用上述標準，本文對寧夏、廣東、海南、山東四個課改實驗區(qū)從2007年到2011年共五年的高考化學試題進行SOLO層次劃分，得到四個課改實驗區(qū)新課程高考五年來的試題SOLO層次結構。并進一步對上述試題進行橫向和縱向研究，得到了不同年份、不同地區(qū)的化學試卷能力結構和SOLO層次分布趨勢。最后得出新課程改革背景下，化學高考試題合理的能力結構分

4、布。
　　 研究中發(fā)現(xiàn)，2007年至2011年的高考化學試題的SOLO層次分布圖以單峰值居多。在所有的單峰值SOLO圖線中，頂峰出現(xiàn)在M層次試題和R試題的圖線數(shù)量相當。在SOLO理論的四個層次中，單點結構水平試題的是一種調節(jié)試卷難度的手段，其合理范圍應該控制在10％以下；多點結構水平試題用以擴大主干知識的覆蓋率，其合理范圍大約在40％左右；關聯(lián)結構水平試題用以考察學生的能力，符合新課程改革的要求，是新課程高考的主體題型，合理范圍