語(yǔ)文教材中享受教育資源的開發(fā).pdf

1、語(yǔ)文是文化的重要載體，承載著延續(xù)民族文化精髓的使命。語(yǔ)文教育的任務(wù)之一便是用人類最美好的思想感情來(lái)構(gòu)建學(xué)生豐富多彩而又個(gè)性鮮明的精神世界。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，生活的體驗(yàn)，人生的感受融入學(xué)生的生命，內(nèi)化為深厚的文化底蘊(yùn)，豐富著健全的人格內(nèi)涵。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)談享受教育，就是“讓教育回歸到本真的教育，讓人回歸到本真的人”?！跋硎堋笔菙?shù)千年漢語(yǔ)文教育的主旋律。追溯語(yǔ)文教育的發(fā)展歷史，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材從來(lái)就不是孤立的文字符號(hào)的堆積，也不是簡(jiǎn)單的詞句篇

2、章的壘砌，而是一個(gè)完整的有機(jī)體，它通過(guò)對(duì)受教育者情感的陶冶、思想的啟迪、意志的激勵(lì)或智慧的感悟，滋養(yǎng)其精神，潤(rùn)澤其靈魂。語(yǔ)文教材中享受教育資源的開發(fā)，具有教育學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)、語(yǔ)文本體論、語(yǔ)文教學(xué)論等角度的理論意義與價(jià)值。語(yǔ)文教材中的享受教育資源異彩紛呈。根據(jù)呈現(xiàn)與生成方式的不同，可分為顯性與隱性兩種類型。比如，語(yǔ)文教材所直接呈現(xiàn)的語(yǔ)言美以及相關(guān)視聽材料所帶給學(xué)生的心靈觸動(dòng)與沖擊，還有借助認(rèn)知、情感等心理活動(dòng)讓人身心產(chǎn)生愉悅感受的“資

3、源”等。這既取決于語(yǔ)文的本體構(gòu)成特質(zhì)，也體現(xiàn)了新課程理念下對(duì)話主體多元多維的特點(diǎn)。再者，根據(jù)李澤厚先生的“審美層次”理論，又可分為直覺(jué)感受層次、自在領(lǐng)悟?qū)哟魏途裆A層次的享受教育資源三類。這種分類，遵照的是語(yǔ)文教育與審美教育的血脈相融的關(guān)系。享受教育資源以一種“自在”的方式存在于語(yǔ)文教材中，它具有多樣性、生成性、開放性、傳承性、主客體雙重性等特征。以新課程標(biāo)準(zhǔn)的“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)為支撐，語(yǔ)文

4、教材中享受教育資源的開發(fā)，可以從知識(shí)積累、情感養(yǎng)成、能力發(fā)展等三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行?；趯?duì)開發(fā)對(duì)象的基本特征和類型的認(rèn)識(shí)與理解，在開發(fā)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)遵循“開發(fā)心態(tài)的開放性”、“開發(fā)內(nèi)容的適應(yīng)性”、“開發(fā)過(guò)程的系統(tǒng)性”、“開發(fā)效果的反饋性”等一系列原則。語(yǔ)文教材中享受教育資源的開發(fā)，是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，需要講求一定的策略。綜合開發(fā)過(guò)程中所面對(duì)的諸多要素，我們應(yīng)當(dāng)重視“享受語(yǔ)文”的生成性，立足學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，并加強(qiáng)開發(fā)實(shí)踐與信息技術(shù)的整合。