公約式評教理論與實踐研究.pdf

1、在教師教學評價中，學生評教是重要的組成部分。但是實施評價的實際效果卻不容樂觀。目前各高校普遍使用的、在學期快結(jié)束時進行的學生評教，其主要目的是對教師的教學水平作鑒別和分等級，并且其成績被看作教師職稱評聘、晉級和獎勵的重要依據(jù)。它沒有真正起到激勵教師提高教學質(zhì)量的作用，即便學生面對它，態(tài)度也是被動、敷衍的。學生評教作為教學評價的重要組成部分，并不僅僅是為了獲得某個既定性結(jié)論，最主要的是發(fā)現(xiàn)教師教學中的問題，以便采取改進措施，提高教學質(zhì)量，

2、達到師生共同進步。本研究著眼于學生評教的實施現(xiàn)狀，將研究的目的直接指向能解決現(xiàn)實問題的評價策略與實施方法的構(gòu)建，探討一種提高教師教學質(zhì)量，促進師生關(guān)系和諧，激發(fā)學生學習積極主動性的學生評教方法一公約式評教。
　　 公約式評教是指由教師、學生和管理者共同商定評教指標，待教師完成教學后，學生再按照師生共同商定的評教指標對教師進行評價。這種學生評教將評教信息直接反饋給教師，教師針對評教中的問題，進行自我反思、自我評價、找出改進措施。它

3、強調(diào)評價過程的周期性。公約式評教充分體現(xiàn)師生間的平等、信任、尊重，真正實現(xiàn)師生間的溝通與交流，更多地體現(xiàn)激勵與發(fā)展。本研究對公約式評教的相關(guān)理論作了解釋說明，并對其進行了一學期的實踐探索。主要從學生對公約式評教效果的評價、專家對教師課堂教學質(zhì)量的評價、對師生的訪談三個方面對公約式評教進行了實踐探索，得出如下結(jié)論：
　　 第一，公約式評教是可行的。
　　 第二，公約式評教對提高教師教學質(zhì)量、促進師生關(guān)系的和諧有明顯作用，同

4、時能較好地促進學生的學習，達到師生共同進步。
　　 第三，師生共同參與制定評教指標，使他們感到了彼此間的尊重、信任、平等，且能更清楚地了解評教內(nèi)容。它的雙向互動性很好地彌補了傳統(tǒng)學生評教過程中單向性的缺陷。
　　 第四，評教實施中教師應科學合理地采納學生提出的建議，不能盲目接受。
　　 全文共分五部分。第一部分：緒論。包括選題背景、本研究的目的和方法、文獻綜述。第二部分：學生評教現(xiàn)狀調(diào)查分析。包括評教的方式，評教