多元文化觀下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.pdf

1、20世紀(jì)初，“文化多元論”問世并引起歐美學(xué)術(shù)界的關(guān)注。而多元世界下，多元文化教育有著實(shí)施的必然性。同時在浙江省，“新課程、新高考、新理念”的背景下，新課程高考也有所改變，數(shù)列題經(jīng)歷了“由大題變小題”又重新“增至數(shù)列大題”的過程，內(nèi)容的改變使得一線教師對其又有新的研究，但是遺憾的是，大家基本將側(cè)重點(diǎn)放在了如何練習(xí)數(shù)列相關(guān)的計(jì)算、技能上，忽視了對學(xué)生對數(shù)列本身的認(rèn)識，也忽視了對數(shù)列文化的認(rèn)識，更沒有意識到數(shù)列相關(guān)文化多元性的認(rèn)識。
　

2、　 本研究通過對多元文化、多元文化教育、多元文化數(shù)學(xué)教學(xué)的闡述，仔細(xì)研讀《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科指導(dǎo)意見》對數(shù)列的教學(xué)要求，對部分高中一線教師、高中學(xué)生的訪談，了解其對多元文化數(shù)列教學(xué)的理解和感受。分析班克斯的多元文化課程組織形式下的教學(xué)模式和相關(guān)學(xué)位論文《多元文化數(shù)學(xué):案例開發(fā)與教學(xué)策略》，提煉出“貢獻(xiàn)滲入”的多元文化數(shù)列教學(xué)策略，研究開發(fā)三個教學(xué)案例（數(shù)列的概念及其簡單的表示、等差數(shù)列前n項(xiàng)和、等比數(shù)列前n項(xiàng)和）。案例的設(shè)計(jì)注重新課