高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的實(shí)驗(yàn)研究——以宜春中學(xué)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例.pdf

1、批判性思維培養(yǎng)內(nèi)容包括反省、歸納、概括、假設(shè)、推理、評(píng)價(jià)等批判性思維技能。一直以來(lái)，由于我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)共識(shí)的強(qiáng)調(diào)，對(duì)英語(yǔ)工具性的強(qiáng)調(diào)及人文性的忽視，我們的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)人的批判性思維能力培養(yǎng)相對(duì)欠缺，相應(yīng)地學(xué)生的批判性思維能力也相對(duì)較弱。學(xué)生缺乏批判性思維能力的現(xiàn)狀以及我國(guó)教育中對(duì)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的忽視，已與當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)以及社會(huì)對(duì)人才的要求明顯不符合，因此，在新形勢(shì)下如何在高中教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維成為一個(gè)亟待研究的問(wèn)

2、題。
　　《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將培養(yǎng)學(xué)生“在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力”、“用英語(yǔ)獲取信息和處理信息的能力”以及“用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維能力”并列為高中英語(yǔ)教學(xué)三大重點(diǎn)領(lǐng)域。而高中學(xué)生正處于人生觀、世界觀逐步形成的特殊階段，同時(shí)此階段也是培養(yǎng)他們良好思維習(xí)慣的黃金時(shí)期。國(guó)內(nèi)外研究實(shí)踐表明，批判性思維作為一門(mén)邏輯思維訓(xùn)練課程除可以被單獨(dú)開(kāi)設(shè)之外，還可以將批判性思維融入各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，通過(guò)課程教學(xué)的潛移默

3、化，強(qiáng)化學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為高中教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，其閱讀文本不僅具有時(shí)代性、人文性、趣味性、探究性，而且具有極強(qiáng)的思想性。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)文本主旨大意進(jìn)行表層理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)、分析、質(zhì)疑、推斷、總結(jié)、評(píng)價(jià)等批判性思維的方法，賦予學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行深刻理解，關(guān)注作者的觀點(diǎn)、情感態(tài)度和寫(xiě)作意圖，把握閱讀文本的遣詞造句和脈絡(luò)層次，進(jìn)而鑒

4、賞語(yǔ)言文化，最終達(dá)到培養(yǎng)他們的批判性思維能力的目的。
　　本文在對(duì)江西省宜春中學(xué)高一學(xué)生批判性思維總體情況調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)批判性思維理論的內(nèi)涵，運(yùn)用在國(guó)外已運(yùn)用較為成熟的批判性思維技能測(cè)驗(yàn)定量測(cè)試方式，在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的解決對(duì)策。本文以人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)》（NewSeniorEnglishforChina）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)NSEC）閱讀課為教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮其在文字、文本等語(yǔ)言方面的優(yōu)