幼兒知覺(jué)到的教師期望特點(diǎn)及其對(duì)自我控制的影響研究.pdf

1、自我控制是人格結(jié)構(gòu)中的核心概念，對(duì)其影響因素的探討一直是該領(lǐng)域研究的重點(diǎn)。但研究者很少?gòu)膸熒?dòng)角度研究自我控制的發(fā)展，近年來(lái)學(xué)生知覺(jué)到的教師期望作為教師期望與學(xué)生行為之間的認(rèn)知因素越來(lái)越受到研究者的重視，以往對(duì)于這種起中介作用的隱性因素研究不是很多。所以本研究旨在探討教師期望傳遞過(guò)程中，幼兒這種認(rèn)知因素的中介作用，主要探索幼兒知覺(jué)到的教師期望的結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)幼兒自我控制的影響，并最終依據(jù)幼兒知覺(jué)到的教師期望結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教師期望培養(yǎng)

2、方案，試圖通過(guò)教師培訓(xùn)，有效幫助教師掌握向幼兒表達(dá)期望的方法，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)證明培養(yǎng)幼兒知覺(jué)到的教師期望是否可以提高幼兒自我控制水平。
　　本文共分為四個(gè)研究:
　　研究一:探討幼兒知覺(jué)到的教師期望結(jié)構(gòu)，編制幼兒知覺(jué)到的教師期望問(wèn)卷。本研究在梳理和修正前期研究的基礎(chǔ)上，探討幼兒知覺(jué)到的教師期望結(jié)構(gòu)，并編制幼兒知覺(jué)到的教師期望問(wèn)卷，考察問(wèn)卷的信度和效度指標(biāo)。
　　研究二:探討幼兒知覺(jué)到的教師期望的發(fā)展特點(diǎn)。通過(guò)測(cè)評(píng)自編的

3、“幼兒知覺(jué)到的教師期望問(wèn)卷”，考察幼兒知覺(jué)到的教師期望各維度及總分的年齡及性別特點(diǎn)。
　　研究三:幼兒知覺(jué)到的教師期望、教師期望對(duì)自我控制的影響研究。前人研究主要探討了教師期望對(duì)幼兒自我控制的影響，但我們假設(shè)幼兒知覺(jué)到的教師期望因素在兩者之間起到中介作用，所以本研究主要探討幼兒知覺(jué)到的教師期望是否是教師期望對(duì)幼兒自我控制影響的中介變量。
　　研究四:依據(jù)幼兒知覺(jué)到的教師期望結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，提高幼兒知覺(jué)到的教師期望水平，并

4、探討培養(yǎng)幼兒知覺(jué)到的教師期望是否可以提高幼兒自我控制的水平。
　　本研究主要通過(guò)問(wèn)卷法、訪談法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法等研究方法，應(yīng)用因素分析、多元回歸、中介效應(yīng)分析等高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法，得到以下結(jié)論:
　　1.幼兒知覺(jué)到的教師期望由態(tài)度反饋、強(qiáng)化評(píng)價(jià)、機(jī)會(huì)特權(quán)和支持指導(dǎo)四個(gè)維度構(gòu)成。
　　2.幼兒知覺(jué)到的教師期望問(wèn)卷有良好的分半信度、內(nèi)部一致性信度和良好的內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度。
　　3.幼兒知覺(jué)到的教師期望隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸降低。

5、4～5歲是幼兒知覺(jué)到教師期望發(fā)展的關(guān)鍵年齡。
　　4.從總體上看，女孩幼兒知覺(jué)到的教師期望水平高于男孩，男孩與女孩知覺(jué)到的教師期望發(fā)展趨勢(shì)一致。
　　5.在3歲和4歲時(shí)，幼兒知覺(jué)到的教師期望還不是教師期望對(duì)自我控制影響的中介變量。在5歲時(shí)，幼兒知覺(jué)到的教師期望才是教師期望對(duì)自我控制影響的不完全中介變量。表明雖然4～5歲是幼兒知覺(jué)到的教師期望發(fā)展的關(guān)鍵年齡，直到5歲時(shí)，幼兒才具有相對(duì)正確的認(rèn)知水平。
　　6.對(duì)幼兒知覺(jué)到