教師期望對學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念的影響：一項大學(xué)英語課堂的實證研究.pdf

1、本研究以教師期望效應(yīng)理論為基礎(chǔ)，旨在探討(1)教師對學(xué)生不適當(dāng)?shù)钠谕欠衲軌蛲ㄟ^針對性的教師培訓(xùn)得到改善；(2)教師期望的改善是否有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念的增強；以及(3)教師該如何利用積極的、適當(dāng)?shù)钠谕栽鰪妼W(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念，促進其學(xué)業(yè)發(fā)展。 本研究以145名大學(xué)非英語專業(yè)一年級學(xué)生和兩名英語任課教師為研究對象。研究者隨意挑選其中一名教師以接受改進教師期望的培訓(xùn)，并確定該教師所教的兩個班級(73名學(xué)生)為實驗組，而沒有接受培

2、訓(xùn)的另一名教師所教的兩個班級(72名學(xué)生)則為控制組。在三個月的研究期間，作者采用問卷調(diào)查、課堂觀察與學(xué)生訪談的方式進行數(shù)據(jù)收集。兩組學(xué)生分別接受了問卷調(diào)查的前測與后測，以評估他們所感知到的英語任課教師對其個人的期望以及他們在英語科目上的學(xué)業(yè)自我概念。 通過對研究結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)實驗組學(xué)生所感知到的期望顯著高于控制組學(xué)生。同樣，實驗組學(xué)生在英語科目上的學(xué)業(yè)自我概念也顯著高于控制組學(xué)生。因此，根據(jù)定量分析與定性分析的結(jié)果，本研