城鄉(xiāng)高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及策略使用影響的研究.pdf

1、20世紀(jì)70年代，外語(yǔ)教學(xué)的研究興趣從研究教師如何教轉(zhuǎn)到研究學(xué)生如何學(xué)。研究者越來(lái)越關(guān)注學(xué)習(xí)者因素，尤其是動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)策略的使用。然而，大多數(shù)研究關(guān)注的對(duì)象是大學(xué)生，對(duì)中學(xué)生的研究很少。盡管一些研究針對(duì)中學(xué)生，很少有研究對(duì)城鄉(xiāng)中學(xué)生的差異進(jìn)行比較。 針對(duì)此現(xiàn)狀，作者于2007年9月和10月開展了本研究，調(diào)查城鄉(xiāng)學(xué)生是否在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略使用方面存在明顯的差異。并對(duì)城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)包括教學(xué)環(huán)境和教師因素進(jìn)行了調(diào)查，以探索可能存在差異的原因

2、。 共有來(lái)自河南鄭州和開封的540名高一學(xué)生和32名英語(yǔ)教師參與了本研究。作者通過(guò)使用Gardner1985年編制的態(tài)度/動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)量表(AMTB)，以及Oxford1990年設(shè)計(jì)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略量表(SILL)，對(duì)學(xué)生的背景資料，動(dòng)機(jī)和策略使用情況進(jìn)行了調(diào)查。而對(duì)教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法的調(diào)查，則選用了Karavas-Doukas1996年設(shè)計(jì)的教師態(tài)度量表，并結(jié)合后期課堂觀察和訪談。 本次調(diào)查的主要研究結(jié)果如下：1.城

3、鄉(xiāng)學(xué)生都有很強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，農(nóng)村學(xué)生有更明顯的工具性動(dòng)機(jī)傾向，城市學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的評(píng)價(jià)則明顯高于農(nóng)村學(xué)生。2.城鄉(xiāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略使用情況都屬一般，城市學(xué)生在認(rèn)知、補(bǔ)償、交際策略方面的使用頻率明顯高于農(nóng)村學(xué)生。3.城鄉(xiāng)高中都對(duì)教師和學(xué)生規(guī)定了嚴(yán)格的考試制度。4.城鄉(xiāng)教師都對(duì)交際教學(xué)法持有肯定的態(tài)度，然而實(shí)際課堂中，城市教師傾向于使用交際教學(xué)法，而農(nóng)村教師則更多的遵循語(yǔ)法翻譯教學(xué)法。 根據(jù)本研究的主要研究結(jié)果，作者提出的主要教學(xué)建