對高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究

1、<p>　　對高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究</p><p>　　摘 要：隨著課程改革的不斷發(fā)展，高中英語教學越來越受到人們的重視，而當前在高中英語課堂上，很多教師依然運用傳統(tǒng)教學法，致使教學質量無法提高。因此我們必須對當前的高中英語教學進行改革，而培養(yǎng)學生的自主學習能力，為高中英語的學習提供了基木的保障。本文主要研究了高中英語教學中，怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力。 </p>&l

2、t;p>　　關鍵詞：高中英語；自主學習；培養(yǎng) </p><p>　　隨著中國的改革開放，我國逐漸提升了在世界的地位，增強了與世界各國之間的往來。掌握好英語，人們可以出國工作、學習、旅游，從而大大提高了對學習英語的欲望?！陡咧杏⒄Z課程標準》指出：高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質的重要過程，既要滿足學生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求，滿足學生就業(yè)、升學和未來生存發(fā)展的需求，同時還要滿足國家的經濟建設和科技發(fā)展對人

3、才培養(yǎng)的需求。根據這個要求，高中英語教學的主要任務是幫助學生打好語高基礎，教會學生學習，培養(yǎng)他們的參與意識和創(chuàng)新精神，提高他們的思維能力，獨立分析問題、解決問題的能力，為他們將來的學習發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。 </p><p>　　一、高中英語教學現(xiàn)狀 </p><p>　　我國的英語教學在改革開放后的三十年里取得很大進步，但在很大范圍內，在很大程度上英語仍被視為一種知識技能在課堂中被老師“教

4、”，學生被動地接受其作為一門通過分數反映水平的繼而會影響他們前途的技能而非工具。這是由于多年來在我國教育體制中占主體地位的應試教育給學生和家長的思想上打下了深深的烙印，即分數表明程度。高中這一特殊階段又給英語教學提出了很大挑戰(zhàn)，因為學生即將面對可以影響他們命運的高考，他們迫切地渴望老師能對他們以培訓為主，讓他們迅速掌握高考題型的變化趨勢，因此他們是為考而學。所以在英語課堂上，學生們的目的性和緊張情緒影響了教師的教法選擇。采用以學生為中心

5、，培養(yǎng)學生的自主學習能力很難在英語課堂上實施。 </p><p>　　二、如何在高中英語教學中培養(yǎng)自主學習能力 </p><p>　　1.轉變教師角色，提供自主學習空間 </p><p>　　心理學研究表明，高中學生正處于經過青少年時期進入成人時期的發(fā)展階段，個體人格漸趨成熟，自主性明顯增強，自我體驗、自我監(jiān)督、自我激勵、自我評價等自我意識日趨發(fā)展。因此教師在教學中

6、應努力給足學生自主學習的時間和空間，這就需要教師首先轉變自身角色。傳統(tǒng)教法中教師一直處于課堂中的主體地位，學生總是被動地接受教師傳授知識，學習的積極主動性逐漸喪失。因此從培養(yǎng)學生自主學習能力角度出發(fā)，教師首先要讓學生知道他們自己才是課堂的主體，教師則由控制者逐漸轉變成為引導者、指導者。另外自主學習并不是指學生的完全獨立和教師的完全放手，教師和學生應該構建一種“相互獨立”，教師在不同的教學活動中扮演不同的角色，承擔不同的責任。由于傳統(tǒng)教法

7、根深蒂固的影響，初次嘗試轉換角色時教師和學生都面對一種挑戰(zhàn)。教師會因為“閑下來”而覺得有種內疚感，而學生會因為要獨立承擔任務而感到無所適從。這就需要教師首先要讓學生意識到英語學習不同于其他學科，語言技能的掌握和提高要靠不斷地訓練和在實踐中的應用。而學生只有主動承擔起一定的學習任務才能真正投入到語言學習中。其次教師應該給學生以明確的引導，采用科學的方法讓學生發(fā)揮主動性。因此教師在平時</p><p>　　2.教師要

8、善于創(chuàng)設自主學習環(huán)境 </p><p>　　任何一種語言，都是用來交流的。在高中英語學習中，教師也要鼓勵學生將所學英語知識應用于日常交際當中。因此，教師要善于創(chuàng)造英語學習情境，如利用英語板報、英語墻等方式，使學生的生活周圍充滿了英語，創(chuàng)造英語學習氛圍。再有，教師也可以將英語學習引伸到課外活動中，如可以組織英語朗誦比賽、英語演講比賽、英語歌唱比賽等活動，使學生在多種場所運用英語，可以提高學生學習英語的積極性，從而主

9、動投入到英語學習當中。 </p><p>　　3.教師要激發(fā)學生的學習興趣 </p><p>　　培養(yǎng)學生具有學習英語的興趣，可以收到良好的教學效果。在實際學習活動中，假如學生對學習英語缺乏興趣，就不會主動進行英語學習，甚至會逃避英語課，出現(xiàn)厭煩心理。因此，教師在實際教學過程中，要根據不同學生在課堂上的表現(xiàn)，運用各種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，如各種形式的英語歌唱比賽、英語情景對話等，這些

10、內容都對學生具有較大的吸引力，再有，可以利用多媒體演示一些外國影片中的精彩對話，也可以提高學生學習英語的興趣。 </p><p>　　4.教師要指導學生用英語閱讀、思維 </p><p>　　學生在英語學習過程中，特別是到了高中時期，在英語閱讀方面會遇到很大的困難。中國學生從不生活在漢語環(huán)境中，在進行英語學習時，閱讀方式和思維習慣一時不能得到改變，而在高中階段的英語學習中，英語學習更加注重

11、培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，要求學生運用英語思維方式學習，因此，教師在教學過程中，要重視培養(yǎng)學生在處理各種信息時使用英語的能力，尤其是學生在思考和表達時，要求學生一定要依據英語思維方式。當前的英語考試中，涉及到的內容更加廣泛、題材更加多樣，重視考察學生的交際能力和語言應用能力，考試內容遍及生活的方方面面，包含政治、經濟、文化等內容。由于這些考試內容都與異國的風俗習慣和思維方式密切相關，如果學生在日常學習中，不能運用異國的思維方式開展學習

12、，則很難掌握使用要領。因此要求學生要善于應用英語結構，多積累英語短語，培養(yǎng)自己的英語思維能力，在思考問題時運用英語思維方式。 </p><p><b>　　三、結語 </b></p><p>　　總之，在高中英語的教學活動中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，小但是社會發(fā)展的需要，而且有利于學生個體的全面提高。培養(yǎng)學生的自主學習能力小是短時期內可以做到的，只有根據學生的實際情況

13、，激發(fā)學生的學習興趣，利用切合實際的教學策略，才能小斷提高學生的自主學習能力。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]孫永清.高中英語教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J]. 時代教育，2015，（14）：50-51 </p><p>　　[2]胡秀瑩.合作學習在高中英語教學中的應用探究[J]. 新課程學習（