青海省農(nóng)村職業(yè)教育問(wèn)題研究——以門源縣職業(yè)技術(shù)教育為例.pdf

1、由于過(guò)去青海省對(duì)外宣傳力度不強(qiáng)以及沒(méi)有深度開(kāi)發(fā)地方特色，青海僅僅作為通往西藏的必經(jīng)之路而被人們所知曉，知名度極低。隨著西部大開(kāi)發(fā)政策的全面實(shí)施和青藏鐵路的開(kāi)通，青海省開(kāi)始根據(jù)本地高原特色開(kāi)發(fā)現(xiàn)代化農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)，并以鐵路的開(kāi)通為契機(jī)，大力推動(dòng)旅游業(yè)的發(fā)展。但是從青海當(dāng)前的勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)看來(lái)，有文化、會(huì)經(jīng)營(yíng)、懂技術(shù)的新型農(nóng)民極其短缺。農(nóng)村勞動(dòng)力大量向城市和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力素質(zhì)結(jié)構(gòu)性下降，科技承接能力減弱的勢(shì)頭。原有的農(nóng)民職業(yè)教育

2、模式已不能適應(yīng)新時(shí)期青海省農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，要想使青海的經(jīng)濟(jì)騰飛，就必須首先創(chuàng)新農(nóng)民職業(yè)教育模式，以提高農(nóng)民職業(yè)教育效益，加速青海省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程。
　　 本研究采用理論研究與實(shí)踐案例研究相結(jié)合的方法，首先以人力資源理論為基礎(chǔ)，探討了農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)提高農(nóng)村勞動(dòng)力的質(zhì)量及綜合素質(zhì)所起的作用，通過(guò)對(duì)農(nóng)村人力資源的開(kāi)發(fā)與投資，使得廣大農(nóng)民從單純的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)，從而達(dá)到解放農(nóng)村生產(chǎn)力，增加農(nóng)民收入的目的。

3、職業(yè)教育理論主要探討了農(nóng)村職業(yè)教育與發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，為在我國(guó)全面積極開(kāi)展農(nóng)村職業(yè)教育提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，農(nóng)村職業(yè)教育為農(nóng)村勞動(dòng)力教授更多謀生技能，使其成為既能在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有所創(chuàng)新又能在第二、三產(chǎn)業(yè)中有所作為的新型農(nóng)民。教育公平理論從現(xiàn)實(shí)意義說(shuō)明了農(nóng)民作為我國(guó)的弱勢(shì)群體，并沒(méi)有和城市人口一樣平等享有教育資源的分配，這種不公平一方面是由社會(huì)體制造成的，各國(guó)的調(diào)查數(shù)據(jù)都能證實(shí)社會(huì)精英階層在教育資源分配方面享有更多的優(yōu)先權(quán)；另一方面也

4、是農(nóng)民自身觀念所致，由于重男輕女、重技術(shù)輕文化、重眼前利益輕長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃等落后思想的影響，使得農(nóng)民并未積極尋求及分享教育資源。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論從不同角度不同立場(chǎng)出發(fā)，基于不同的側(cè)重點(diǎn)提出了一些理論，這些理論的結(jié)論都指向一個(gè)方向，即農(nóng)村職業(yè)教育的產(chǎn)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著極大的促進(jìn)作用。不管是提高被教育者的工資待遇還是提升他們的社會(huì)地位都有著顯著的影響力。
　　 其次從中國(guó)及青海省的角度分析了當(dāng)前農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題等；再次總結(jié)