青海省農(nóng)村職業(yè)教育問題研究——以門源縣職業(yè)技術(shù)教育為例.pdf

1、由于過去青海省對外宣傳力度不強以及沒有深度開發(fā)地方特色，青海僅僅作為通往西藏的必經(jīng)之路而被人們所知曉，知名度極低。隨著西部大開發(fā)政策的全面實施和青藏鐵路的開通，青海省開始根據(jù)本地高原特色開發(fā)現(xiàn)代化農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)，并以鐵路的開通為契機，大力推動旅游業(yè)的發(fā)展。但是從青海當前的勞動力的綜合素質(zhì)看來，有文化、會經(jīng)營、懂技術(shù)的新型農(nóng)民極其短缺。農(nóng)村勞動力大量向城市和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)勞動力素質(zhì)結(jié)構(gòu)性下降，科技承接能力減弱的勢頭。原有的農(nóng)民職業(yè)教育

2、模式已不能適應新時期青海省農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，要想使青海的經(jīng)濟騰飛，就必須首先創(chuàng)新農(nóng)民職業(yè)教育模式，以提高農(nóng)民職業(yè)教育效益，加速青海省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展和新農(nóng)村建設的進程。
　　 本研究采用理論研究與實踐案例研究相結(jié)合的方法，首先以人力資源理論為基礎，探討了農(nóng)村職業(yè)教育對提高農(nóng)村勞動力的質(zhì)量及綜合素質(zhì)所起的作用，通過對農(nóng)村人力資源的開發(fā)與投資，使得廣大農(nóng)民從單純的體力勞動中解放出來，從而達到解放農(nóng)村生產(chǎn)力，增加農(nóng)民收入的目的。

3、職業(yè)教育理論主要探討了農(nóng)村職業(yè)教育與發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟之間的關(guān)系，為在我國全面積極開展農(nóng)村職業(yè)教育提供了堅實的理論基礎，農(nóng)村職業(yè)教育為農(nóng)村勞動力教授更多謀生技能，使其成為既能在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有所創(chuàng)新又能在第二、三產(chǎn)業(yè)中有所作為的新型農(nóng)民。教育公平理論從現(xiàn)實意義說明了農(nóng)民作為我國的弱勢群體，并沒有和城市人口一樣平等享有教育資源的分配，這種不公平一方面是由社會體制造成的，各國的調(diào)查數(shù)據(jù)都能證實社會精英階層在教育資源分配方面享有更多的優(yōu)先權(quán)；另一方面也

4、是農(nóng)民自身觀念所致，由于重男輕女、重技術(shù)輕文化、重眼前利益輕長遠謀劃等落后思想的影響，使得農(nóng)民并未積極尋求及分享教育資源。教育經(jīng)濟學理論從不同角度不同立場出發(fā)，基于不同的側(cè)重點提出了一些理論，這些理論的結(jié)論都指向一個方向，即農(nóng)村職業(yè)教育的產(chǎn)生對社會經(jīng)濟發(fā)展起著極大的促進作用。不管是提高被教育者的工資待遇還是提升他們的社會地位都有著顯著的影響力。
　　 其次從中國及青海省的角度分析了當前農(nóng)村人力資源開發(fā)現(xiàn)狀及存在的問題等；再次總結(jié)