關于優(yōu)化高校體育教師課堂管理行為的研究.pdf

1、自從有了學校教育，有了班級授課制，課堂就隨之產(chǎn)生。課堂的產(chǎn)生，必然有相應的教育教學行為，如何組織與管理師生的課堂行為，就構成了課堂管理研究的主要內容。隨著新一輪教育課程改革的開展，在新課程背景之下，為迎接新時代的挑戰(zhàn)，人們紛紛致力于改革課堂教學的理論與實踐研究。教師在課堂管理中的運作方式以及策略，是課堂能否充滿活力的決定性因素，也是影響學生發(fā)展的最直接、最重要的因素之一。 課堂管理是課堂教學過程的保障；教師良好的素質是實施課堂管

2、理的重要保證；融洽的師生關系是實施課堂管理的前提條件；嚴密的科學方法是實施課堂管理的理論基礎，為了培養(yǎng)適應新世紀發(fā)展的大學生，更好地在課堂教學中實施素質教育，實施教學改革，提高教學質量，一定要更新教師的課堂管理觀念，改進課堂管理方式。本文以高校體育教師課堂管理行為要素為研究對象，主要采用文獻資料法、特爾斐法、問卷調查法、邏輯分析法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等研究方法，力求較系統(tǒng)地論述當前高校體育教師課堂管理行為研究的理論取向和做法，考察其中存在的問題，

3、探明其中的原因。在此基礎上，從國內外的相關研究中尋求理論借鑒，通過問卷調查，探尋出當前高校體育教師課堂管理行為的基本原則，其中包括：構建以學生為主體性地位的課堂管理原則；重視活躍課堂氛圍的原則；注意師生之間的情感交流的原則；注重個性化評價的原則。在前人的基礎上對高校體育教師課堂管理行為要素進一步優(yōu)化，提出了六大課堂管理要素，其中主要包括：有機組織課的各個部分；明確教學任務，把握教學重點；區(qū)別對待，實施適宜的運動負荷；激發(fā)學生學習動機，活

4、躍課堂氣氛；以學生為本，實施個性化評價；創(chuàng)造條件，努力完成教學任務。同時也提出了優(yōu)化課堂管理的對策和建設性意見，從而使教師充分了解課堂管理的必要性，促進教師課堂管理行為觀念的轉化，為創(chuàng)造一個充滿生機與活力的新型課堂，造就學生的完滿人生奠定堅實的基礎。 本文試圖從教育學、現(xiàn)代管理學和系統(tǒng)論觀點出發(fā)，結合國內外相關課堂管理行為文獻資料的研究，就以下問題進行研究： ·高校體育教師課堂管理行為的現(xiàn)狀分析 ·影響高校體育教