幼兒園教師課堂管理行為研究——杭州義橋幼兒園教師課堂管理行為的個案研究.pdf

1、課堂管理不僅關(guān)系到課堂教學質(zhì)量的提高，而且直接影響著學生的身心發(fā)展狀況。以往的關(guān)于教師課堂管理行為研究多集中在中小學，而本文以幼兒教師的課堂管理行為為研究對象。本研究以杭州一所幼兒園作為個案研究對象，在先進的課堂管理理念及原則的指導下，對個案中幼兒園教師的課堂管理行為進行研究，在描述分析該幼兒園教師的課堂管理行為的基礎(chǔ)上，提出科學的課堂管理策略，歸納出影響當前幼兒教師課堂管理行為的因素、幼兒教師課堂管理行為存在的弊端及改善幼兒教師課堂管

2、理行為的策略。 本研究主要從課堂教學物質(zhì)環(huán)境的管理、課堂常規(guī)的管理、良好行為的維持和問題行為的管理四個方面對幼兒教師課堂管理行為進行研究，結(jié)合課堂觀察及訪談所獲詳實數(shù)據(jù)，得出以下結(jié)論：當前幼兒教師課堂管理行為主要受內(nèi)外兩種因素的影響，內(nèi)部因素具體包括：①教師自身的教育理念；②教師自身素質(zhì)；③教師自身成長經(jīng)歷；外部因素具體包括：①學校同事群體的影響；②缺乏針對教師課堂管理技巧的培訓；③對教師課堂管理行為評價缺失。受以上種種因素的制

3、約，個案中幼兒教師課堂管理行為主要存在以下弊端：①控制傾向嚴重，缺乏民主；②以成人角度審視幼兒，幼兒主體性重視不足；③管理片面、管理技巧缺乏；針對其弊端，在新的管理理念及管理原則指導下，提出以下策略：①轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的管理觀念，關(guān)注兒童的生命價值，關(guān)注兒童的發(fā)展；②轉(zhuǎn)換課堂中教師角色，注重交往性的課堂管理對兒童主體生成性的意義；③有針對性的培訓幼兒教師課堂管理技巧，實施全方位的課堂管理；④提高幼兒教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)健康的課堂管理行為