新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇重構(gòu)與問(wèn)題反思.pdf

1、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)獨(dú)立的理論概念，可以分解為三個(gè)層面：課程層面、教材層面和教學(xué)實(shí)踐層面。這三個(gè)層面各有其不同的理論內(nèi)涵以及指向不同的范疇領(lǐng)域。本文試圖從概念混淆和術(shù)語(yǔ)糾纏中剝清及厘定語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在不同層面的真實(shí)內(nèi)涵及其構(gòu)成要素。 課程層面的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，即語(yǔ)文課程內(nèi)容。盡管各學(xué)派表述有所不同，但當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)研究的共同趨勢(shì)是把語(yǔ)文課程的內(nèi)容限定在言語(yǔ)范圍內(nèi)，體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，也就是說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科屬于言語(yǔ)學(xué)科，言語(yǔ)理所當(dāng)然地

2、成為語(yǔ)文課程的內(nèi)容要素。課程層面的語(yǔ)文教學(xué)其核心內(nèi)容由言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成。言語(yǔ)實(shí)踐以及內(nèi)含于其中的知識(shí)、技能、態(tài)度與方法等要素構(gòu)成了語(yǔ)文課程的內(nèi)容要素。所有的內(nèi)容要素，經(jīng)由言語(yǔ)實(shí)踐而得以統(tǒng)整。教材層面的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，是語(yǔ)文教材具體形態(tài)層面的概念，它是特定課程的載體，反映課程但卻并不能代替課程。我國(guó)的語(yǔ)文教材歷來(lái)以“文選型”為主流，因此，確認(rèn)“選文”的類型及不同類型的功能發(fā)揮方式，極為重要。在此視角觀照下，我國(guó)當(dāng)前的教材編撰策略和技術(shù)還需進(jìn)

3、一步的審視與修正。實(shí)踐層面的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)具體形態(tài)層面的概念。它要求教師基于課程目標(biāo)的引領(lǐng)和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇與重構(gòu)。而這種選擇與重構(gòu)也正是當(dāng)前語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的核心內(nèi)容。 最后，本文還試圖通過(guò)理性的高強(qiáng)度介入，進(jìn)一步關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容方面的實(shí)踐在新課程改革中出現(xiàn)的一些誤區(qū)與偏差。主要包括：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的混雜多樣現(xiàn)象、“去語(yǔ)文味”現(xiàn)象、“背離文本”現(xiàn)象及由于諸多閱讀理論的研究成果漏過(guò)了課程層面的語(yǔ)文教學(xué)