多元智能理論在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、當(dāng)今的學(xué)校教育一直深受傳統(tǒng)智力測驗(yàn)的影響。傳統(tǒng)智力測驗(yàn)理論認(rèn)為，智力具有單一的性質(zhì)，通過測驗(yàn)就可以測出人的智力高低。這種思想在學(xué)校教育中體現(xiàn)出了“一元化教育”，即學(xué)生盡可能的學(xué)習(xí)相同的課程，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的最佳手段是頻繁的考試。因此，在學(xué)校里最受到重視的學(xué)科無疑是語言、數(shù)學(xué)或邏輯推理等學(xué)科。美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德.加德納(HowardGardner)對(duì)傳統(tǒng)智力提出了挑戰(zhàn)，他認(rèn)為智能是多元的，除了語言和數(shù)理/邏輯智能外，還有視覺

2、/空間智能、身體/動(dòng)覺智能、自知/自省智能、交往/交流智能、音樂/節(jié)奏智能、自然觀察者智能和存在智能。本文闡述了語文教學(xué)開發(fā)多元智能的緊迫性和必要性，即從多元智能理論的優(yōu)點(diǎn)和特征出發(fā)對(duì)語文教學(xué)重新審視，可以分析得到：多元智能理論不僅能夠讓教師多角度、多層次、多視角重新審視語文教學(xué)，將語文教學(xué)理解為由多種成分組成的一種綜合性能力的培養(yǎng)，而且在語文教學(xué)中科學(xué)而合理的安排好語文教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成和發(fā)展語文的綜合能力，從而為中學(xué)語文教學(xué)提供

3、好的思路，對(duì)語文教學(xué)大有裨益；闡述了多元智能理論與語文教學(xué)的聯(lián)系，分析得到這幾種智能與語文教學(xué)是息息相關(guān)的，建立在多元智能理論的指導(dǎo)下，不僅能克服傳統(tǒng)教學(xué)中行為主義束縛的缺點(diǎn)如教學(xué)過程的機(jī)械性、教學(xué)目的的單一性和學(xué)生角色的被動(dòng)性，而且能鼓勵(lì)學(xué)生通過多種感官解決問題，注重學(xué)生個(gè)體的差異，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生角色的主動(dòng)性；闡述了多元智能在語文教學(xué)中的應(yīng)用，力圖在語文教學(xué)情境中挖掘每個(gè)人的或多或少擁有的不同的多元智能，然后通過對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)

4、，確定最有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略，從而在可能范圍內(nèi)使具有不同智力的學(xué)生都受到與之相適應(yīng)的教育；最后通過語文教學(xué)的實(shí)踐確立一種最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在教學(xué)模式的指導(dǎo)下教師倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性和合作性，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行“教”與“學(xué)”轉(zhuǎn)化，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能成為有效的、成功的學(xué)習(xí)者?？傊远嘣悄芾碚摓橹笇?dǎo)的全新的個(gè)性化的教學(xué)理念為語文教學(xué)的改革提供了方向，當(dāng)然也為我國素質(zhì)教育的有效實(shí)施提供了一個(gè)良好的思路。