教師非言語(yǔ)行為的質(zhì)性研究.pdf

1、本文對(duì)教師非言語(yǔ)行為的質(zhì)性進(jìn)行了研究。微笑、神情、手勢(shì)動(dòng)作等這些每位教師都常用的非言語(yǔ)行為，會(huì)因?yàn)槊课唤處煹奈幕尘?、家庭環(huán)境、教師的經(jīng)驗(yàn)等的不同而有不同的表達(dá)。這些行為差異的不同，表明支配教師行為的背后的知識(shí)是動(dòng)態(tài)的和個(gè)別化的，有了這樣動(dòng)態(tài)和個(gè)別化的知識(shí)，每位教師的非言語(yǔ)行為是親切自然，真實(shí)而又豐富的?？墒?，由于實(shí)證主義和科學(xué)知識(shí)在西方資本主義工業(yè)生產(chǎn)中所獲得的巨大成功，人們逐漸將科學(xué)知識(shí)看成是唯一可靠的知識(shí)，將科學(xué)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)“客觀性

2、”看成是普遍的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)。因此在教育中，傳授這種最有用的科學(xué)知識(shí)也就成為教師的唯一目的。這種知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)性，教師個(gè)人的實(shí)踐性知識(shí)和緘默知識(shí)被極大地忽視。再加上學(xué)校的教學(xué)制度和教學(xué)常規(guī)對(duì)教師工作的剛性要求，使得不同學(xué)科，不同年齡，不同性別的教師，他們的非言語(yǔ)行為呈現(xiàn)出基本一致的傾向----表演化和單一化，教師像演員一樣隨時(shí)在表演，而這種表演常常只是單一的威嚴(yán)，這樣的表演遠(yuǎn)離了教師生活的真實(shí)。因此，要克服教師知識(shí)中的痼疾，從而使教師