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文檔簡介
1、課堂教學(xué)是師生之間的雙向交流活動,而語言則是維系這一活動順利進(jìn)行的紐帶。蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?!遍L期以來,在教育、教學(xué)理論領(lǐng)域中,一提到語言,大多關(guān)注于有聲語言,往往忽視伴隨著有聲語言的手勢、身體動作、姿態(tài)及面部表情等無聲語言。這些非言語行為不但是有聲語言的補(bǔ)充和深化,而且起著有聲語言所不能替代的作用。因此,本研究旨在對小學(xué)教師課堂非言語行為的運用現(xiàn)狀進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。本
2、研究選取的研究對象是大連市某小學(xué)某班的各科授課教師及該班學(xué)生,通過使現(xiàn)場觀察法和訪談法,從學(xué)生和教師兩方面展開調(diào)查。論述了教師課堂非言語行為的運用現(xiàn)狀,找出教師在運用非言語行為時存在的問題,并針對存在的問題,提出改善教師運用課堂非言語行為的的有效策略。
本研究共分了六部分。第一部分論述了本論題提出的背景和意義。
第二部分對國內(nèi)外的相關(guān)研究做了系統(tǒng)的梳理,找到本研究的出發(fā)點,然后再對非言語行為、教師非言語行為的
3、概念進(jìn)行界定。
第三部分闡述了教師課堂非言語行為研究的理論依據(jù)。
第四部分提出了本研究采用的主要研究方法,即課堂觀察法和訪談法,同時也闡述了本研究的研究過程。
第五部分對小學(xué)教師課堂非言語行為的實施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,并對主要問題進(jìn)行分析。調(diào)查的內(nèi)容包括:教師和學(xué)生對教師課堂非言語行為的認(rèn)識和態(tài)度、教師課堂非言語行為的運用現(xiàn)狀兩方面。研究結(jié)果表明:雖然大部分教師在課堂上都運用了一定的非言語行為;與此同
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