小學教師課堂非言語行為運用現(xiàn)狀及對策研究.pdf

1、課堂教學是師生之間的雙向交流活動，而語言則是維系這一活動順利進行的紐帶。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！遍L期以來，在教育、教學理論領域中，一提到語言，大多關注于有聲語言，往往忽視伴隨著有聲語言的手勢、身體動作、姿態(tài)及面部表情等無聲語言。這些非言語行為不但是有聲語言的補充和深化，而且起著有聲語言所不能替代的作用。因此，本研究旨在對小學教師課堂非言語行為的運用現(xiàn)狀進行研究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。本

2、研究選取的研究對象是大連市某小學某班的各科授課教師及該班學生，通過使現(xiàn)場觀察法和訪談法，從學生和教師兩方面展開調查。論述了教師課堂非言語行為的運用現(xiàn)狀，找出教師在運用非言語行為時存在的問題，并針對存在的問題，提出改善教師運用課堂非言語行為的的有效策略。
　　 本研究共分了六部分。第一部分論述了本論題提出的背景和意義。
　　 第二部分對國內外的相關研究做了系統(tǒng)的梳理，找到本研究的出發(fā)點，然后再對非言語行為、教師非言語行為的

3、概念進行界定。
　　 第三部分闡述了教師課堂非言語行為研究的理論依據(jù)。
　　 第四部分提出了本研究采用的主要研究方法，即課堂觀察法和訪談法，同時也闡述了本研究的研究過程。
　　 第五部分對小學教師課堂非言語行為的實施現(xiàn)狀進行調查，并對主要問題進行分析。調查的內容包括：教師和學生對教師課堂非言語行為的認識和態(tài)度、教師課堂非言語行為的運用現(xiàn)狀兩方面。研究結果表明：雖然大部分教師在課堂上都運用了一定的非言語行為；與此同