對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教師非言語(yǔ)行為傳達(dá)藝術(shù)研究.pdf

1、人類生活中形形色色的交往歸根到底都是各類信息的聚合與傳播，只有“言語(yǔ)行為”和“非言語(yǔ)行為”兩個(gè)方面同時(shí)作用，才能共同構(gòu)成完整而有價(jià)值的交際過(guò)程。
　　 課堂教學(xué)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊關(guān)系共同組成的、具有特殊行為表現(xiàn)的人類認(rèn)知活動(dòng)和交際活動(dòng)。教師“非言語(yǔ)行為”的傳達(dá)是一種特殊的交際行為，具有獨(dú)特的使用價(jià)值。它可以輔助課堂教學(xué)語(yǔ)言，解析教學(xué)內(nèi)容、推動(dòng)教學(xué)進(jìn)展、激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維、開(kāi)拓學(xué)生視野。在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中

2、，教學(xué)原則是輸入語(yǔ)言的有效性和語(yǔ)言輸入形式的有效性。教師所表達(dá)的內(nèi)容必須是學(xué)生能夠理解的，并且能夠在理解的基礎(chǔ)上靈活合理地使用漢語(yǔ)進(jìn)行交際。尤其是口語(yǔ)課堂，教師能否在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)使用“非言語(yǔ)行為”，會(huì)極大地影響漢語(yǔ)教學(xué)的效率和走向。只有在有限的課堂中給予學(xué)生充足的表達(dá)空間，提高學(xué)生口語(yǔ)交際頻率，才能提升學(xué)生漢語(yǔ)交際水平、提升學(xué)生跨文化交際能力，使學(xué)生得到最佳的學(xué)習(xí)效果，使教師達(dá)到理想的教學(xué)效果。
　　 本課題旨在對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)

3、課堂中教師“非言語(yǔ)行為”的傳達(dá)藝術(shù)做出一點(diǎn)分析和研究，力圖找到課堂教學(xué)中教師使用“非言語(yǔ)行為”對(duì)增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)口率的作用和對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)效能感的作用。主要研究范圍包括：目光表情、體態(tài)手勢(shì)、體距教具、聲調(diào)語(yǔ)速等。
　　 本課題的研究對(duì)象和調(diào)研取證全部以山東大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院為根基。主要通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)中級(jí)班口語(yǔ)課堂進(jìn)行觀摩記錄，組織學(xué)生和教師開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、調(diào)研訪談，以及自身的教學(xué)實(shí)踐等方式作出定量定性分析。
　　 通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，教師合