教師視角下兒童同伴排斥行為的質(zhì)性研究

1、 碩 士 學(xué) 位 論 文 論文作者： 學(xué)科專業(yè)： 指導(dǎo)教師： 培養(yǎng)單位： 培養(yǎng)類別： 完成時(shí)間： 沈陽師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì) 教師視角下兒童同伴排斥行為的質(zhì)性研究

2、 教師視角下兒童同伴排斥行為的質(zhì)性研究 閆平 應(yīng)用心理 張野 教育科學(xué)學(xué)院 全日制 2017 年 05 月 19 日 單位代碼： 單位代碼： 10166 教師視角下兒童同伴排斥行為的質(zhì)性研究 中文摘要 自兒童同伴關(guān)系被心理學(xué)家們研究以來， 大量研究成果均顯示出同伴在兒童社會(huì)化過程中的重要作用。可見，同伴排斥是兒童社會(huì)性發(fā)展的一大阻力，對(duì)兒童身心健康的發(fā)展有著嚴(yán)重的消極影響。由于每個(gè)兒童的家庭環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)、思維方式、生活習(xí)慣等的

3、不同，導(dǎo)致兒童在同伴交往過程中會(huì)出現(xiàn)許多問題，其中表現(xiàn)最多的就是同伴間的排斥行為。因此，面對(duì)兒童交往過程中的排斥行為，需要有一個(gè)受他們尊敬和認(rèn)可的角色對(duì)這些行為進(jìn)行教育和引導(dǎo)。 教師是兒童心中的權(quán)威人物， 是他們成長過程中的重要引導(dǎo)者， 對(duì)他們的學(xué)習(xí)和校園生活有著一定的責(zé)任。所以，這個(gè)角色非教師莫屬?；诖耍處煂?duì)兒童間排斥行為的認(rèn)知、態(tài)度、解決方式等都關(guān)系到是否可以避免同伴排斥行為的發(fā)生，以及兒童身心的健康成長。 當(dāng)前， 以教師作為兒

4、童同伴排斥行為研究的研究對(duì)象是少之又少， 并且大量相關(guān)研究存在過于重理論，輕實(shí)踐的問題。因此，重視和加強(qiáng)以教師為角度的兒童同伴排斥行為研究具有重要的實(shí)際意義。本文主要以 24 名教師和教師管理的4 個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象，進(jìn)行兩部分的質(zhì)性研究。研究先以半結(jié)構(gòu)訪談的方法進(jìn)行資料收集， 把搜集到的訪談錄音轉(zhuǎn)化成文字資料， 再使用 Nvivo.10 對(duì)訪談資料進(jìn)行分析和編碼，從中探討教師眼中兒童同伴排斥行為的類型、影響因素。隨后，在此基礎(chǔ)上選取被訪

5、談教師的班級(jí)進(jìn)行參與式觀察， 詳細(xì)記錄觀察筆記并對(duì)筆記進(jìn)行深入分析， 以探析教師管理班級(jí)中的兒童同伴排斥行為的發(fā)生原因， 并結(jié)合研究 1 分析教師對(duì)兒童同伴排斥行為處理的現(xiàn)狀。 最后， 為教師引導(dǎo)和解決兒童同伴間的排斥行為提供有效的辦法。 本研究通過質(zhì)性研究方法，得出以下結(jié)論：（1）教師眼中的兒童同伴排斥行為可分為 5 類：回避、拒絕、中傷、否定、差別對(duì)待。最常發(fā)生的兒童同伴排斥行為就是中傷行為。（2）教師認(rèn)為社會(huì)行為、教師本身、兒童學(xué)