運(yùn)用語境理論下的猜詞策略提高學(xué)生的閱讀理解能力.pdf

1、在英語教學(xué)中,為順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力目標(biāo),英語教育工作者進(jìn)行對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為英語教學(xué)工作中不可或缺的組成部分。影響學(xué)生閱讀能力的因素有很多,但其中最基本也是最重要的一個(gè)因素就是生詞。任何一種語言或言語都是由最基本的單位一詞組成的,雖然詞語是由最小的有意義的語言單位即語素組成的,但真正構(gòu)成語句的單位還是詞匯本身。無詞匯,無所謂句子,更無法提及段落,文章。語言學(xué)家威爾金斯在其著作《語言學(xué)與語言教學(xué)》中這樣說:

2、“沒有語法將只能傳遞有限的信息,然而,如果沒有詞匯,則什么也傳遞不了”。顯然,詞匯在英語學(xué)習(xí)中占有舉足輕重之地,然而并不是隨意的把一連串的詞語堆放在一起就可以形成有意的表達(dá)。詞匯是通過語境也就是語言所使用的環(huán)境來顯示其真正意義的,不同語境條件下,同一詞會(huì)有不同的釋義。
　　 一般而言,語境可以分為語言語境和非語言語境。語言語境指語言內(nèi)部環(huán)境,如:上下文或上下旬。非語言語境指語言語境之外的環(huán)境,如:講話對(duì)象,講話方式,具體條件以及

3、社會(huì)背景等。國(guó)外基于語境的研究要遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于國(guó)內(nèi),人們普遍認(rèn)為,上一個(gè)世紀(jì)在西方第一個(gè)提出語境這一術(shù)語的是波蘭籍人類語言學(xué)家馬林諾夫斯基(B.Malinowski,1884—1942),而在國(guó)內(nèi)也有很多語言學(xué)家對(duì)語境進(jìn)行過深入的研究與陳述。事實(shí)上,無論語言學(xué)家們采取何種方式進(jìn)行研究,都離不開詞匯和語境這兩個(gè)基本要素,因?yàn)樵~只有存在于某種語境環(huán)境下才會(huì)顯現(xiàn)其意義。進(jìn)一步推之,我們可以通過語境(語言語境和非語言語境)所提供的線索來推測(cè)詞所表達(dá)的

4、真正含義。更進(jìn)一步地,我們可以通過把語境猜詞理論運(yùn)用到英語閱讀中,以提高學(xué)生的閱讀理解能力。
　　 本文作者通過實(shí)驗(yàn)即對(duì)兩個(gè)平行班的100名學(xué)生進(jìn)行為期兩個(gè)月的語境理論下猜詞策略的培訓(xùn)實(shí)驗(yàn),并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)。本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)施分為兩個(gè)階段即實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后,兩個(gè)階段采取難度相同,數(shù)量相同的兩份不同試卷進(jìn)行試驗(yàn),與此同時(shí),為了能夠更好地檢驗(yàn)效果,作者還對(duì)被試者進(jìn)行2次問卷調(diào)查。在實(shí)驗(yàn)前作者提出兩個(gè)假設(shè):1,通過語境來進(jìn)行猜詞訓(xùn)練能提