通過(guò)元認(rèn)知策略訓(xùn)練提高閱讀理解能力.pdf

1、閱讀是獲得信息和學(xué)習(xí)新知識(shí)最重要的技能之一。許多研究者都認(rèn)為，要想取得閱讀的成功，閱讀策略是很重要的。自從1978年Flavell在他關(guān)于元記憶的研究中新創(chuàng)了“元認(rèn)知”一詞后，研究者們?cè)絹?lái)越重視元認(rèn)知策略在閱讀理解方面的重要性了。他們就這一論題做了大量理論和實(shí)證的研究，而這些研究也表明元認(rèn)知策略有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。
　　本文試圖通過(guò)采用元認(rèn)知知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查和英語(yǔ)閱讀測(cè)試對(duì)元認(rèn)知與中國(guó)大學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)系進(jìn)行研究。貴州財(cái)

2、經(jīng)學(xué)院商務(wù)學(xué)院2007級(jí)兩個(gè)自然班共60名學(xué)生參加了實(shí)驗(yàn)。作者試圖通過(guò)研究回答以下問(wèn)題：元認(rèn)知策略訓(xùn)練能否使學(xué)生在閱讀中能多的使用策略？通過(guò)這些訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力是否得到了提高？
　　此次實(shí)驗(yàn)采用的是定量的研究方法。測(cè)量工具有兩種，一種是兩套大學(xué)四級(jí)考試閱讀部分的真題，以及關(guān)于閱讀元認(rèn)知策略使用的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查包括30個(gè)問(wèn)題，分為四個(gè)部分：計(jì)劃、選擇性注意、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。研究者首先在兩個(gè)班進(jìn)行了閱讀理解能力的前測(cè)，之后馬上進(jìn)行了

3、關(guān)于元認(rèn)知閱讀策略使用的問(wèn)卷調(diào)查，從而得到了訓(xùn)練前的數(shù)據(jù)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，兩組受試者閱讀理解能力和元認(rèn)知閱讀策略使用上都沒(méi)有顯著差異。在此基礎(chǔ)上，作者對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行了14周的元認(rèn)知策略培訓(xùn)，而對(duì)對(duì)照組則采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法。培訓(xùn)結(jié)束后，兩個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行了閱讀理解能力和元認(rèn)知閱讀策略使用問(wèn)卷調(diào)查的后測(cè)，隨后對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)和Pearson相關(guān)系數(shù)分析。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組的策略使用頻率明顯高于控制組，并且閱讀理解

4、能力也比控制組的有顯著提高，最后，元認(rèn)知策略的使用同閱讀理解水平有顯著的正關(guān)聯(lián)。
　　以上研究結(jié)果對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有一定的啟示。首先，老師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的影響，老師應(yīng)當(dāng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。其次，老師應(yīng)當(dāng)在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的元認(rèn)知閱讀學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠自覺(jué)、熟練地使用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。最后，由于老師在學(xué)生掌握并運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，所