兩種版本高中語(yǔ)文教材文言文注釋異同考辨.pdf

1、語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力。對(duì)人教版高中語(yǔ)文教材和蘇教版高中語(yǔ)文教材的文言文注釋從字詞的音形義注釋,語(yǔ)法注釋，術(shù)語(yǔ)使用，錯(cuò)注類型等方面進(jìn)行橫向的全面的比較。這種研究符合語(yǔ)文新課程的要求，表明了素質(zhì)教育的精神。體現(xiàn)了語(yǔ)文教育工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)踐性和研究性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性和育人性的統(tǒng)一。
　　語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教育內(nèi)容的載體，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮語(yǔ)文教育功能的物質(zhì)基礎(chǔ)

2、；也是教師從事教育、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分：一方面使學(xué)生接受傳統(tǒng)道德情操的培養(yǎng)和人義精神的熏陶；另一方面使學(xué)生打好學(xué)習(xí)古典文學(xué)的底子，使學(xué)生基本掌握閱讀古典作品的語(yǔ)言工具。因此，中學(xué)語(yǔ)文課本里的古文注釋的正確可靠性非常重要。高中語(yǔ)文教材文言文注釋要達(dá)到科學(xué)準(zhǔn)確要求，這是對(duì)兩個(gè)版本高中語(yǔ)文教材文言文注釋比較研究的出發(fā)點(diǎn)和目的。而我國(guó)訓(xùn)詁學(xué)的知識(shí)（包括訓(xùn)詁學(xué)的基本原理、基本技能和基本方法），是對(duì)文言文

3、注釋進(jìn)行考辨研究的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方法。
　　對(duì)兩個(gè)版本文言文書(shū)下注釋進(jìn)行比較、考辨。構(gòu)建文言文注釋的差異現(xiàn)象的描述歸類、差異現(xiàn)象產(chǎn)生原因的描述、兩個(gè)版本的注釋的比較、考辨的研究體系。為高中語(yǔ)文教材編寫(xiě)者提供編寫(xiě)體現(xiàn)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，科學(xué)的，準(zhǔn)確的文言文注釋的參考。為已經(jīng)使用過(guò)人教版、蘇教版高中語(yǔ)文教材和正在使用人教版、蘇教版教材的教師提供教學(xué)的參考。為正在使用這兩個(gè)版本教材的高中生提供學(xué)習(xí)文言文以及全面復(fù)習(xí)準(zhǔn)備全國(guó)高等學(xué)校統(tǒng)一

4、招生考試的復(fù)習(xí)參考。也為全國(guó)高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試的命題者提供編寫(xiě)文言文試題的參考。
　　本文分為五個(gè)部分：一，字、詞注釋異同考辨；二，語(yǔ)法解釋異同考辨；三，通假字、異體字、古今字注釋異同考辨；四，兩種版本教材注釋錯(cuò)誤述略；五，對(duì)現(xiàn)行高中語(yǔ)文教科書(shū)文言文注釋的建議。
　　在研究過(guò)程中，采用的研究方法是調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、描述性研究法、和類比推理法。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出人教版和蘇教版存在的文言文注釋異同的研究論

5、題。運(yùn)用調(diào)查法，搜集兩個(gè)版本教材文言文的所有的不同注釋。運(yùn)用訓(xùn)詁知識(shí)比較分析人教版和蘇教版的注釋異同。運(yùn)用文獻(xiàn)分析法，查閱有關(guān)的辭書(shū)和古文，探究字詞句的準(zhǔn)確意義。
　　本文得出如下結(jié)論：人教版、蘇教版高中語(yǔ)文教材的文言文注釋總體上體現(xiàn)了科學(xué)性和工具性的特點(diǎn)。但還是有一些不盡如人意的地方，文言文注釋存在：注釋盲目“求新求變”；術(shù)語(yǔ)使用錯(cuò)誤；注釋不夠準(zhǔn)確；版本等問(wèn)題。因此，文章提出對(duì)于高中教材的文言文注釋編寫(xiě)者的建議：字安（文字本身存