建構(gòu)主義視野下小學(xué)體育教師素質(zhì)研究.pdf

1、隨著教育改革的不斷深入與經(jīng)驗的積累,以及素質(zhì)教育的全面推行,學(xué)校教育肩負(fù)著全面推行素質(zhì)教育,切實貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想的重任.學(xué)校體育教學(xué)工作是學(xué)校教育的重要組成部分,是向?qū)W生傳授鍛煉身體的知識、技能,培養(yǎng)運(yùn)動能力和良好鍛煉習(xí)慣,促進(jìn)身體正常發(fā)育,增強(qiáng)健康的教育.體育教師是做好學(xué)校體育工作的關(guān)鍵,他們能否充分發(fā)揮學(xué)校體育在學(xué)校教育中的作用,關(guān)鍵在于他們素質(zhì)的高低.我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來第八次規(guī)模較大的課程改革,它是對20

2、世紀(jì)80年代后期開始的、90年代深化的基礎(chǔ)教育課程改革的繼承、發(fā)展與超越.《體育與健康》課程要求,體育教師不能是按固定教材的教書匠,而應(yīng)是掌握現(xiàn)代體育基本理論,擁有先進(jìn)體育教育思想和觀念,成為具有熟練業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新精神和能力的教育實踐者,因此體育教師需要進(jìn)行素質(zhì)重構(gòu).
　　2001年國家教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所倡導(dǎo)的新的理念、新的教學(xué)觀、學(xué)生觀,以及自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,在很多層面都能從建構(gòu)主義中找

3、到其理論支撐,可以認(rèn)為與建構(gòu)主義許多教育教學(xué)主張是一致的.通過大量的文獻(xiàn)和有關(guān)調(diào)查的情況表明,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正在被我國越來越多的教育研究者和學(xué)者所接受,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為新課程改革重要的理論基礎(chǔ),也正在對我國教育教學(xué)改革產(chǎn)生著全面性的影響.建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生是生活在社會之中的,因而是帶著經(jīng)驗進(jìn)教室的;教學(xué)要從學(xué)生的需要和興趣出發(fā),教師要為促進(jìn)學(xué)生理解而教;學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳授知識的過程而是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程.小學(xué)體育教師除了要

4、具備教師素質(zhì)的共性要求外,還應(yīng)體現(xiàn)其學(xué)科個性特點(diǎn)和時代要求,因此有必要對小學(xué)體育教師的素質(zhì)進(jìn)行重建.
　　在建構(gòu)主義教育改革的背景下,首先,小學(xué)體育教師素質(zhì)要能滿足小學(xué)生發(fā)展的需要;小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的階段,教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué).其次,小學(xué)體育教師的角色也應(yīng)有所改變;如從被動型向主動型轉(zhuǎn)變、從教書向育人轉(zhuǎn)變、從控制者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變、從學(xué)校人向社會人轉(zhuǎn)變等.再次,小學(xué)體育教師的職責(zé)也將發(fā)生轉(zhuǎn)變;如不斷提高職業(yè)素養(yǎng)

5、、認(rèn)真上好體育課、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、積極參與社會體育活動、努力開展學(xué)校體育教研活動等.最后,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對體育教學(xué)的啟示;如體育教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性、體育教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、體育教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)各方面的交流、體育教學(xué)要加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)置、體育教學(xué)要注意教學(xué)反思的應(yīng)用等.
　　在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,小學(xué)體育教師到底需要什么樣的素質(zhì),還需要進(jìn)一步完整的、系統(tǒng)的、全面的闡述.本文主要是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下對

6、我國的體育教師素質(zhì)進(jìn)行的初步探討,是基于研究者心目中的理想體育教師或體育教師的完美形象,從理論上探討一下小學(xué)體育教師的素質(zhì).在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下主要從教學(xué)觀念、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、人格結(jié)構(gòu)和身體素質(zhì)這五個大的方面進(jìn)行論述.
　　第一,教學(xué)觀念:以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣、體育教師要有安全意識、終身體育觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念、創(chuàng)新教育觀念第二,知識結(jié)構(gòu):體育教育基礎(chǔ)理論知識、體育教育專業(yè)知識、廣博的文化科學(xué)知識第三,專業(yè)能力

7、:運(yùn)動技能、體育教學(xué)技能(體育教學(xué)計劃編制技能、體育教學(xué)中教與學(xué)的方法、體育教學(xué)實施技能、教學(xué)情境設(shè)計的能力、教學(xué)反思能力)、組織活動技能(組織體育教學(xué)的能力、組織課外體育活動的能力、學(xué)校課余體育訓(xùn)練的能力、組織課余體育競賽的能力)、教育信息技能、教育科研能力第四,人格結(jié)構(gòu):愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、和諧的人際關(guān)系第五,身體素質(zhì)依據(jù)小學(xué)體育教師素質(zhì)的這五個方面,通過大量的文獻(xiàn)資料和對一線教師、專家型教師的訪談了解到當(dāng)前的小學(xué)體育教師在以下方面

8、還存在一些不足與欠缺,需要進(jìn)一步的提高.教學(xué)觀念方面主要有終身體育觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念、創(chuàng)新教育觀念;專業(yè)能力方面主要有體育教學(xué)技能(教學(xué)情境設(shè)計的能力、教學(xué)反思能力)、教育信息技能、教育科研能力;人格結(jié)構(gòu)方面主要有熱愛學(xué)生.通過本研究力求為師范院校培養(yǎng)體育師資力量和對小學(xué)體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育提出建議,為建立健全新形勢下對小學(xué)體育教師進(jìn)行培養(yǎng)與培訓(xùn)的機(jī)制提供理論依據(jù)與實踐支持,為師范院校培養(yǎng)體育師資力量確定符合時代要求的目標(biāo),對實現(xiàn)基礎(chǔ)