建構(gòu)主義視野下我國(guó)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的研究.pdf

1、語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域長(zhǎng)期把語(yǔ)言熟練程度作為教師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，故此傳統(tǒng)語(yǔ)言教師的教育和發(fā)展主要側(cè)重從語(yǔ)言角度來(lái)突出語(yǔ)言教師的特性，忽視了作為教師所具備的共性。本文試圖打破傳統(tǒng)的單純語(yǔ)言理論和語(yǔ)言學(xué)控制論第二語(yǔ)言教師（在我國(guó)主要指英語(yǔ)教師）發(fā)展局面，在建構(gòu)主義視野下來(lái)闡述我國(guó)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，從而確立英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的主體地位，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教師專業(yè)上的自主、持續(xù)發(fā)展。
　　本論文首先闡述選擇英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展來(lái)做研究的原因，以及研究的意義和研究思

2、路，建構(gòu)主義是本文研究的視野，所以對(duì)建構(gòu)主義的定義，基本特征和基本理論進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，同時(shí)也提出了英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展這一概念，內(nèi)涵以及國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀;在本論文的實(shí)證研究中詳細(xì)地闡述了實(shí)證研究的目的，方法和意義，并且通過(guò)問(wèn)卷和訪談來(lái)作為此次實(shí)證研究的工具。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查九江學(xué)院100名英語(yǔ)老師，力圖達(dá)到客觀的實(shí)證研究結(jié)果，并把數(shù)據(jù)分析結(jié)果以圖表形式直觀的展示出來(lái);通過(guò)客觀的數(shù)據(jù)分析，對(duì)于英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題已經(jīng)有所掌握，主要包括英

3、語(yǔ)教師入職前培養(yǎng)階段存在的問(wèn)題、英語(yǔ)教師在職初期培養(yǎng)存在的問(wèn)題和英語(yǔ)教師在職發(fā)展存在的問(wèn)題。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，本文詳細(xì)分析英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，提出了在建構(gòu)主義視野下英語(yǔ)教師入職前期的專業(yè)發(fā)展機(jī)制，英語(yǔ)教師入職初期發(fā)展原則和策略，以及在建構(gòu)主義視野下英語(yǔ)教師在職階段的發(fā)展策略和發(fā)展途徑。最后本文對(duì)建構(gòu)主義視野下我國(guó)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題提出了建議，并對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)地總結(jié)。
　　本論文注重理論應(yīng)用的可操作性，將理論和現(xiàn)實(shí)緊密