高中英語小組合作學(xué)習(xí)低效的原因及對策分析——教師的視角.pdf

1、小組合作學(xué)習(xí)對于促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，培養(yǎng)解決問題的能力，改善課堂氛圍和形成學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)有極大作用。其也成為當(dāng)今高中英語教師教學(xué)實(shí)踐中普遍應(yīng)用的教學(xué)方式。
　　本文就高中英語小組合作展開研究，從小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、研究的意義和方法等方面入手，結(jié)合大量的文獻(xiàn)研究，通過對瀘州市L高中學(xué)校教師和學(xué)生的深入訪談、問卷調(diào)查以及具體課堂實(shí)踐和聽課觀察，深入了解目前高中英語課堂小組合作的開展情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)高中教師都已經(jīng)采用

2、了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，但不少合作學(xué)習(xí)低效。從老師的角度看，主要存在以下問題:小組組建不科學(xué)，成員分工不明;合作流于形式，內(nèi)容和時機(jī)選擇不當(dāng);教師缺乏合作計(jì)劃和準(zhǔn)備，課堂組織、調(diào)控不力;缺乏科學(xué)評價體系;課后反思不足等等。
　　導(dǎo)致上述問題的原因在于:教師對小組合作學(xué)習(xí)和合作主體認(rèn)識膚淺，缺乏工作熱情;教師缺乏對小組活動主體的深入了解;應(yīng)試思維導(dǎo)致教師仍未能轉(zhuǎn)變角色;合作小組組建不科學(xué)，成員職責(zé)不明確;教師課堂組織調(diào)控不力;缺