高中英語合作學習存在的問題及策略研究.pdf

1、現(xiàn)今,合作學習作為一種新型的學習方式已悄然走入高中英語課堂之中。與傳統(tǒng)的教學方式相比,合作學習在以學生為中心的教學實踐中已然成為了一種突破和補充。本文對合作學習的歷史,背景,內涵與價值給予了高度的概括。合作學習不僅僅是一種學習方式,還是一種教學的策略。合作學習需要小組研究的基本組織形式,小組成果的評價反饋,合作學習是通過在教學互動中的動態(tài)因素的應用來促進成績的提高。合作學習的理論之所以變得很重要的原因是它有著穩(wěn)定科學的基礎。同時,合作學

2、習是一個復雜的活動,合作學習的理論基礎也具有復合性,包括認知發(fā)展學習理論、建構主義理論、群體動力學習理論、需要層次理論、動機理論?；谶@些理論,不同學生之間可以相互啟發(fā),互相更新并在合作小組中相互交流從而發(fā)現(xiàn)新的觀點。由于在小組合作中每個學生都有平等的機會參與,所以合作學習可以促進每個學生的發(fā)展。
　　 本文共分為四個部分:高中英語合作學習的理論解讀、高中英語合作學習的調查設計、高中英語合作學習存在的問題及原因分析、高中英語合作

3、學習的策略思考。
　　 第一部分介紹了合作學習的概念,并對高中英語合作學習的內涵加以闡述,其中包括對高中英語合作學習的目的和作用、類型、要素、理論基礎等方面進行了詳細的闡述,為論文提供了理論支持。
　　 在第二部分的調查設計中,主要是針對遼源五中英語課程的合作學習情況進行調查,分別從調查的目的、對象、方法和工具等方面入手,進而對數(shù)據(jù)進行收集和統(tǒng)計,從而為論文提供數(shù)據(jù)支持。
　　 第三部分是通過數(shù)據(jù)的分析整理,找到