高中物理情感培養(yǎng)策略的研究.pdf

1、2003年頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感、態(tài)度與價(jià)值觀作為課程最重要、最核心的目標(biāo)之一,與知識(shí)與技能、過程與方法一起作為課程的三維教學(xué)目標(biāo)。
　　 《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)中要落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo),既體現(xiàn)了物理教學(xué)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一,也凸顯了情感、態(tài)度與價(jià)值觀在物理教學(xué)中的作用。而在具體的教學(xué)實(shí)踐中,由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及當(dāng)前我國的考試制度等因素的影響,加上物理情感培養(yǎng)的復(fù)雜性,物理情感培養(yǎng)的研究成果雖然較多,但我們更多的是強(qiáng)調(diào)其重要意

2、義。至于如何利用和挖掘教科書蘊(yùn)藏的情感因素對學(xué)生進(jìn)行情感教育,在課堂教學(xué)中如何滲透情感教育等等,還存在一定的盲目性,有待進(jìn)一步探討。
　　 本文運(yùn)用文獻(xiàn)法對國內(nèi)外現(xiàn)有的有關(guān)情感教學(xué)方面的文獻(xiàn)進(jìn)行整理和梳理,進(jìn)而界定了物理情感教學(xué)的含義,通過訪談、聽課和問卷調(diào)查的研究方法了解溫州地區(qū)情感、態(tài)度與價(jià)值觀這一維度在物理實(shí)際教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)狀況,并對影響情感教學(xué)的因素進(jìn)行了分析。鑒于情感教學(xué)中的實(shí)際問題,筆者對情感教學(xué)的理論、內(nèi)涵、發(fā)展層次