本科課程體系優(yōu)化研究.pdf

1、課程問(wèn)題一直是教育界關(guān)心與研究的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校課程是復(fù)雜的系統(tǒng)，課程設(shè)置與課程內(nèi)容的選擇直接決定著學(xué)生的知識(shí)、能力與綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)。課程體系是隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展而不斷演變的，是與之相應(yīng)的教育思想和教育目的的體現(xiàn)。高校如果不能合理構(gòu)建本科人才培養(yǎng)課程體系，沒(méi)有形成整體優(yōu)化的課程體系方案，不能從整體性、適應(yīng)性、相關(guān)性、層次化、個(gè)性化等方面去安排課程各要素及其分布上的關(guān)聯(lián)，它就不可能充分發(fā)揮不同類型、不同層次的高等學(xué)校

2、在為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)“數(shù)以億計(jì)的尚素質(zhì)勞動(dòng)人才、數(shù)以千計(jì)的創(chuàng)業(yè)人才和一大批拔尖人才，培養(yǎng)中華民族偉大復(fù)興的新一代人才”重要作用。 本研究借助教育學(xué)、課程論、教學(xué)論、教育社會(huì)學(xué)等學(xué)科的理論，采用文獻(xiàn)研究法、比較分析法、調(diào)查法等方法，對(duì)高校本科課程體系優(yōu)化進(jìn)行了理論與實(shí)踐研究及分析。論文從社會(huì)科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育自身發(fā)展、學(xué)生個(gè)體發(fā)展三個(gè)角度對(duì)高等學(xué)校課程設(shè)置與選擇面臨的困境進(jìn)行了闡述，對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者就課程體系優(yōu)化的研究情況進(jìn)行

3、了描述，在此基礎(chǔ)上，對(duì)課程與課程體系的基本內(nèi)涵、課程體系優(yōu)化的本質(zhì)及課程的基本分類進(jìn)行了論述，對(duì)我國(guó)高校本科課程體系現(xiàn)狀及存在問(wèn)題與影響因子進(jìn)行了系統(tǒng)分析，探討了高校課程體系優(yōu)化的基本特征及優(yōu)化對(duì)策。 研究從學(xué)校角度對(duì)高校本科課程體系優(yōu)化進(jìn)行了探討，指出優(yōu)化的課程體系具有整體性、開放性、靈活性、多科性與獨(dú)特性等特點(diǎn)，課程體系優(yōu)化應(yīng)遵循系統(tǒng)性、可持續(xù)發(fā)展性、前瞻性、少而精、個(gè)性化等基本原則，關(guān)注社會(huì)科技文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)需求及學(xué)校