我國(guó)體育類專業(yè)本科課程體系現(xiàn)狀研究.pdf

1、目的：在我國(guó)高等教育領(lǐng)域，體育院校中體育類專業(yè)，主要指與體育直接相關(guān)的專業(yè)，辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)，主要有體育教育專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)。以往，在我國(guó)，對(duì)這些體育類專業(yè)的課程體系進(jìn)行過多次研討，“ 課程陳舊、課程交叉、系統(tǒng)不合理、開放性不足”是具有共性的問題。如果從宏觀上進(jìn)行觀察，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，在各個(gè)專業(yè)的課程體系之間，同樣存在“課程交叉、系統(tǒng)不合理、開放性不足”的問題。
　　 這些問題，會(huì)提高我

2、們的教學(xué)管理成本，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；“提高”了體育類專業(yè)培養(yǎng)的共性，降低了各個(gè)專業(yè)的特色。本文通過對(duì)體育類專業(yè)課程體系現(xiàn)狀的研究，希望提出從微觀上有效而有特色，宏觀上系統(tǒng)且經(jīng)濟(jì)的，體育類專業(yè)的系統(tǒng)的課程體系。
　　 方法：用文獻(xiàn)資料法、比較法、邏輯分析法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)于體育類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系架構(gòu)、課程設(shè)置及內(nèi)容等進(jìn)行比較分析研究。
　　 結(jié)果：1：四個(gè)專業(yè)的不同的培養(yǎng)目標(biāo)，分析17所院校，我國(guó)目前普

3、遍存在的問題是將《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及要求直接搬進(jìn)教育計(jì)劃，這種做法往往使學(xué)科課程設(shè)置及課程體系的構(gòu)建由于缺乏直接的依據(jù)而處于盲目的經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)，影響了教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性、有效性及科學(xué)性。2：課程結(jié)構(gòu)四個(gè)專業(yè)有很多相同之處，都是必修課學(xué)時(shí)相對(duì)較高，選修課學(xué)時(shí)較少。技術(shù)學(xué)科所占比例大大超過了理論學(xué)科比例，專業(yè)必修課開設(shè)學(xué)時(shí)的差異較大，最高開設(shè)課時(shí)甚至比最低開設(shè)課時(shí)的5倍還多。3：我國(guó)各普通高校體育專業(yè)的課程設(shè)置，大多是

4、參照體育教育專業(yè)，不具有針對(duì)性，而且課程的重構(gòu)現(xiàn)象十分普遍，四個(gè)專業(yè)，特別是體育教育，社會(huì)體育，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)開設(shè)的主要課程大部分相同，而且開設(shè)的學(xué)時(shí)也基本相同。課程門數(shù)和門類較多，尤其是選修課，五花八門。四個(gè)專業(yè)開設(shè)的課程名不重復(fù)甚至多達(dá)一千多門課程，教育輻射面廣，但是專業(yè)課四個(gè)專業(yè)沒有突出各個(gè)專業(yè)的特色，還值得進(jìn)一步探討。
　　 體育類相關(guān)四個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上要進(jìn)一步研究。四個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃課內(nèi)學(xué)時(shí)的改變，需要教學(xué)教法更完