創(chuàng)新型工程人才本科課程體系的構(gòu)建研究.pdf

1、本文以創(chuàng)新型工程人才本科課程體系的構(gòu)建為研究對象，從課程體系的目標、課程選擇與組織、評價與優(yōu)化三方面入手，綜合運用教育理論與系統(tǒng)工程理論，采用定性分析與定量分析相結(jié)合的研究方法，對創(chuàng)新型工程人才本科課程體系的構(gòu)建問題進行了系統(tǒng)研究。
　　首先，結(jié)合對國內(nèi)外高等工程教育改革和發(fā)展情況的分析，提出了構(gòu)建新型高等工程教育課程體系的初步設想。隨后，介紹了培養(yǎng)目標確立的基本原則和方法。結(jié)合工程教育的利益相關者分析，和對國外工程教育專業(yè)認證標

2、準的研究，提出了“工程創(chuàng)新人才基本要求大綱”（EngineeringInnovation-QualityAbilityandKnowledgeCompendium，EI-QAKC）。采用基于多維尺度分析（MDS）的目標篩選法和專家咨詢法，確定了大綱要素，并采取調(diào)查問卷的方式，對大綱要素進行了重要性分析，對比了企業(yè)和學校在大綱要素重要性認識上的差異度。
　　其次，介紹了課程選擇的原則和步驟以及課程組織的向度和原則。引入系統(tǒng)工程理論，

3、提出了創(chuàng)新型工程人才本科課程體系的“霍爾三維結(jié)構(gòu)”模型和基于該模型二維截面圖的形象化課程設計與管理方法。運用“并行工程(CE)”理論對創(chuàng)新型工程人才本科課程體系的構(gòu)建進行了分析，介紹了高等工程教育綜合化課程組織方法。然后，應用此方法構(gòu)建了基于“并行工程”理論的高等工程教育綜合化課程框架（CEBasedIntegrativeCurriculumFrameofEngineeringEducation,CE-ICFEE）。
　　最后，介

4、紹了課程體系評價的內(nèi)涵和主要步驟。引入控制論思想，提出了“工程教育課程體系優(yōu)化控制模型(TheOptimizationControlModelofEngineeringEducationCurriculum,OCM-EEC)”，建立了具有三級反饋路徑和兩個控制節(jié)點的工程教育課程體系優(yōu)化控制機制。結(jié)合實例，運用課程體系與培養(yǎng)目標的交互影響分析方法對課程體系進行優(yōu)化，提出了課程選擇的優(yōu)先級指數(shù)CSPI、要素實現(xiàn)性指數(shù)P以及課程時序指數(shù)R，根