高中化學課堂探究性實驗教學的研究與實踐.pdf

1、目前我國教育的教與學的方式以被動接受式為主要特征.由于接受的都是書本上的間接知識探討,學生對于知識的發(fā)現與應用沒有親身的體驗,因而對于知識難以有深刻的理解,知識不能有效地轉化成解決實際問題的能力.這樣培養(yǎng)的學生不會質疑,遷移能力差,更不可能有創(chuàng)新意識,難以面對現在,更不能很好地應對未來.化學教學以化學實驗為主要渠道,為學生提供正確認識事物及其變化規(guī)律的實證,更以其形形色色、瞬息萬變的現象展示生動的魅力和豐富的內涵來吸引廣大學生.化學探究

2、性實驗教學把實驗作為提出問題探索問題的重要途徑和手段,強調充分發(fā)揮學生的主體作用,把學習過程看作是一種科學的探究過程,在對問題的探究過程中不斷的獲取知識,同時使學生切身體驗科學家的科學探究過程,它對培養(yǎng)學生的綜合素質和技能,形成實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度,有著非常重要的作用.本研究探討了科學探究與探究性學習的涵義,闡述了探究性實驗教學的基本原則:主體性、差異性、科學性、主導性.結合教學實踐,重點討論了探究性實驗教學實施中三個方面的問題

3、.一是探究性實驗的設計:①變演示實驗為邊講邊實驗;②變驗證性實驗為探索性實驗;③開發(fā)設計實驗項目;④探究實驗中的異常現象;二是探究性實驗的教學策略:①適時適度引導,分層次梯度化設計實驗探究活動;②創(chuàng)設多向互動、和諧民主的教學情景;③保護學生的好奇心與自尊心,營造自主探究的學習氛圍;三是探究性實驗的教學評價.總結了探究性實驗教學應注意的問題:①精心選擇探究性實驗的內容;②循序漸進地安排探究性實驗;③教師要明確在探究性實驗教學中的角色;④保