惠民縣第一實驗學校課程體系構(gòu)建的實踐探索.pdf

1、學校課程體系建設是基于國家基礎教育課程改革宏觀要求、農(nóng)村中小學課程實驗成果以及學校教育教學現(xiàn)狀的大背景下提出來的。2001年6月，教育部出臺《基礎教育課程改革綱要》，圍繞教學方式、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程管理六個方面提出了具體目標，試點實驗開始。80年代初以來，農(nóng)村中小學圍繞課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)進行了有益的探索。一是強調(diào)文化基礎知識的學習和學生身心素質(zhì)的全面提高；二是強調(diào)課程改革面向當?shù)亟?jīng)濟建設，因而優(yōu)先考慮職業(yè)技術(shù)教

2、育課程的改革；三是強調(diào)課程內(nèi)容的地方性和適用性，重視理論聯(lián)系實際。學校存在問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，不能辯證地處理素質(zhì)教育與應試教育的關(guān)系；第二，教學方式、學習方式的靈活運用問題；第三，缺乏學科間的橫向聯(lián)系，知識不系統(tǒng)；第四，活動課程實施不盡人意，選修課程實為空白；第五，學校與教師很少考慮那些成績差的學生的出路問題。 學校課程體系建設建立在科學的課程理論基礎之上。顧明遠先生把課程看作是實現(xiàn)學校教育目標而選擇的教育內(nèi)容的總

3、和。學問中心課程以及人文中心課程人物都從自己的哲學命題、心理學基礎提出了各自的主張，可謂智者見智，仁者見仁。因此，我們對課程體系的界定是：學校課程是國家課程與地方課程、校本課程的融合，既是教材的整合，又是各種課程資源的開發(fā)，可分為必修和選修兩種實施類型：必修課程為國家規(guī)定課程和學校規(guī)定的課程兩部分；選修課程包括地方課程以及學校自主開發(fā)的課程。 課程構(gòu)建的總體目標是：夯實“雙基”，轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，發(fā)展學生特長；構(gòu)建富有

4、特色的課程體系。具體為：探索適合中小學教學內(nèi)容的不同學習方式；建立學科綜合課程；建立選修課程體系。 課程體系由必修科和選修課兩部分組成，必修課程為“知識講練性課”、“知識技能性活動課”、“知識實踐性活動課”、“知識交叉綜合性活動課”、軍事體育課、經(jīng)典賞析、勞動實踐課；選修課程由主題探究、社會實踐學習、生活學習、藝術(shù)人生、職業(yè)導航五大板塊組成，共設109門選修課。 實踐過程分“準備”、“實施”、“總結(jié)”三個階段，做了大量工

5、作。歷時兩個多學期的理論學習培訓達20余場次，培訓人員2300余人次，培訓學時達180余個，提升了教育理念，鍛造了一支科研型的教師隊伍，為改革打下了基礎；教材的整合要求科學嚴謹，教師一方面對教材掌握熟練，能真正挖掘其價值內(nèi)涵，另一方面要全面吃透理論，領(lǐng)會改革意圖，把握改革框架和課程結(jié)構(gòu)；多樣式的活動引領(lǐng)了實踐的深入：我們采取了“以教學計劃形式，固定實驗研究內(nèi)容”、“以典型課例示范，帶動全面”、“以專題論壇形式，深化改革力度”、“以教學案

6、例形式，總結(jié)改革經(jīng)驗”、“以活動課評選形式，推廣改革成果”等形式推動實驗扎實深入地開展。 改革取得了全面碩果，達到了預期目的，且在學習方式應用范圍、觀點深化等方面做出了一定的成績。 全文共分六大部分內(nèi)容：第一部分主要介紹80年代以來我國農(nóng)村中小學課程實驗情況，重點分析學校改革前課程教學工作中存在的問題；第二部分討論了學校課程的性質(zhì)，課程之于學生發(fā)展的功用；第三部分為學校課程體系構(gòu)建的目標；第四部分為學校課程體系構(gòu)建的原則