漫談學(xué)校課程體系建設(shè)

1、漫談學(xué)校課程體系建設(shè)7月5日—6日，教育部課程教材發(fā)展中心邀請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)常進(jìn)行學(xué)校課程建設(shè)研討交流活動(dòng)。我全程參與了小學(xué)組、初中組和高中組的交流活動(dòng)，三個(gè)組所呈現(xiàn)出各自的不同風(fēng)格與特點(diǎn)。在研討交流過(guò)后，我就在琢磨，現(xiàn)在的學(xué)校課程建設(shè)該往哪里走？如何走得更科學(xué)？如何走得更深刻？如何走得更富有成效？課程，這一詞語(yǔ)，我們既熟悉又陌生。熟悉的是學(xué)校日常的課程安排、教材發(fā)放、課堂教學(xué)等內(nèi)容；陌生的是現(xiàn)在談?wù)摫容^多的是學(xué)校課程、課程結(jié)構(gòu)、課程資源等

2、等內(nèi)容。熟悉的是我們?cè)瓉?lái)談?wù)摫容^多的是微觀操作領(lǐng)域，陌生的則是課程的頂層設(shè)計(jì)、育人目標(biāo)等上位概念。所以，學(xué)校的課程建設(shè)有兩大轉(zhuǎn)向，轉(zhuǎn)向之一是從以教學(xué)建設(shè)為中心逐步轉(zhuǎn)向?qū)W校的課程建設(shè)有兩大轉(zhuǎn)向，轉(zhuǎn)向之一是從以教學(xué)建設(shè)為中心逐步轉(zhuǎn)向以課程建設(shè)為中心，轉(zhuǎn)向之二是以課程建設(shè)為中心逐步轉(zhuǎn)向以課程體系以課程建設(shè)為中心，轉(zhuǎn)向之二是以課程建設(shè)為中心逐步轉(zhuǎn)向以課程體系建設(shè)為中心。建設(shè)為中心。課程體系建設(shè)的邏輯起點(diǎn)是育人目標(biāo)，而育人目標(biāo)的上位是教育理念和辦

3、學(xué)理念。課程體系的建設(shè)不僅包括課程設(shè)置，還涉及課程管理和課程資源等內(nèi)容。因此，課程體系的建設(shè)成為學(xué)校育人體系建設(shè)的一個(gè)杠桿，課程體系的建設(shè)成為學(xué)校育人體系建設(shè)的一個(gè)杠桿，整體撬動(dòng)了學(xué)校育人模式的變革，形成學(xué)校辦學(xué)特色。所以，學(xué)校課程整體撬動(dòng)了學(xué)校育人模式的變革，形成學(xué)校辦學(xué)特色。所以，學(xué)校課程改革追求的應(yīng)該是學(xué)校課程體系的建設(shè)，倘若我們能夠認(rèn)真做、堅(jiān)持做改革追求的應(yīng)該是學(xué)校課程體系的建設(shè)，倘若我們能夠認(rèn)真做、堅(jiān)持做和創(chuàng)新做，就一定能夠走

4、出符合時(shí)代要求、學(xué)生需求、學(xué)校追求的理想和創(chuàng)新做，就一定能夠走出符合時(shí)代要求、學(xué)生需求、學(xué)校追求的理想之路。之路。區(qū)域位置分析。一所學(xué)校所處的區(qū)域位置，在一定程度上就決定這所學(xué)區(qū)域位置分析。一所學(xué)校所處的區(qū)域位置，在一定程度上就決定這所學(xué)校所擁有課程資源的多少。校所擁有課程資源的多少。如果以學(xué)校為圓心，我們以1公里、2公里和3公里為半徑，就可以刻畫出學(xué)校的課程資源圈。這位學(xué)校課程資源建設(shè)至少提供了一個(gè)可以值得借鑒的思路。同時(shí)，我們還不要

5、忘記，學(xué)校與社區(qū)之間的互動(dòng)，也是學(xué)生社會(huì)性培養(yǎng)的發(fā)展方向。社會(huì)期待分析。衡量一所學(xué)校的價(jià)值，往往取決于這所學(xué)校的畢業(yè)生在社會(huì)期待分析。衡量一所學(xué)校的價(jià)值，往往取決于這所學(xué)校的畢業(yè)生在社會(huì)的適應(yīng)性與貢獻(xiàn)度。社會(huì)的適應(yīng)性與貢獻(xiàn)度。社會(huì)期待包含兩種，一是家長(zhǎng)對(duì)這所學(xué)校的期待；二是社會(huì)對(duì)這所學(xué)校的期待。一所學(xué)校的品牌價(jià)值和效應(yīng)，更主要決定于此。所以，金杯銀杯不如老百姓的口碑；金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)不如老百姓的夸獎(jiǎng)。辦學(xué)愿景分析。辦學(xué)愿景是學(xué)校的辦學(xué)使命與價(jià)值

6、追求。這樣一種使命辦學(xué)愿景分析。辦學(xué)愿景是學(xué)校的辦學(xué)使命與價(jià)值追求。這樣一種使命感和尊嚴(yán)感驅(qū)動(dòng)著每一所學(xué)校，通過(guò)理想的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的理想。感和尊嚴(yán)感驅(qū)動(dòng)著每一所學(xué)校，通過(guò)理想的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的理想。辦學(xué)愿景，使參與學(xué)校教育活動(dòng)的每一個(gè)人，都胸懷理想、激情澎湃；都恪盡職守、執(zhí)著追求；都卓越成長(zhǎng)、共同發(fā)展。二是課程哲學(xué)。一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校應(yīng)該有自己的課程體系。應(yīng)該建構(gòu)一個(gè)基二是課程哲學(xué)。一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校應(yīng)該有自己的課程體系。應(yīng)該建構(gòu)一個(gè)基于特定課程