當前我國小學英語課外作業(yè)設計的合理性研究——基于江蘇J小學的個案研究.pdf

1、課外作業(yè)對于我國中小學師生來說是太過于平常的事情，但也引起了一些研究者的興趣，特別是國家對于“減負”提出要求之后，“減負增效”成了普遍訴求。許多一線教師也從自身的經(jīng)驗提出一些作業(yè)設計的原則及需要注意的事項，也有研究者對作業(yè)的情況從學生或老師的角度進行過調(diào)查，得出了一些有意義的結(jié)論。
　　 由于在小學開設英語課并將其視為主要課程還是最近一段時間的事情，所以針對小學英語課外作業(yè)的研究還比較少。本論文首先分別從教學理念、英語學科的特殊

2、性和小學生的成長特點三方面對小學英語作業(yè)設計提出了一些基本要求，包括要體現(xiàn)共性與個性、發(fā)揮師生雙方的自主性、突出英語學習多種技能的綜合結(jié)構(gòu)性、注重激發(fā)動機和培養(yǎng)興趣、靈活處理“扶”與“放”、作業(yè)量要符合注意力成長特點、注重培養(yǎng)英語學習習慣及對學習策略的指導等。
　　 作業(yè)設計的現(xiàn)狀是基于對江蘇省的一所小學進行個案研究得出的，分別是從對收集到的“記事本”這一客觀事物的分析、對學生的調(diào)查和對教師的訪談三個角度來進行，以期通過“三方論

3、證”形成比較全面系統(tǒng)的認識，而不是單獨從某一個角度來看。
　　 通過“記事本”了解教師設計好的作業(yè)，主要從綜合結(jié)構(gòu)性的角度來看，基本上體現(xiàn)了聽說領先，聽說讀寫四項技能在不同年級各有側(cè)重，同時還看到老師對各個年級作業(yè)思維水平的培養(yǎng)等。三年級的作業(yè)基本上就是聽、說、讀；而到了四年級各項技能已經(jīng)趨于均衡；五年級不僅各項技能全面發(fā)展，對于思維水平的要求也大幅提高。
　　 對學生的調(diào)查主要是了解學生對英語作業(yè)的感受，包括作業(yè)的量、

4、作業(yè)的難度與趣味性如何、更喜歡哪類作業(yè)、遇到問題時如何解決以及針對英語作業(yè)給老師提些建議等。學生完成英語作業(yè)的時間基本上集中在30分鐘以內(nèi)，符合江蘇省的條例規(guī)定，也與老師所預想的一致，而到了高年級所花的時間差異和跨度都在加大。大部分學生都認為作業(yè)不多，只有四年級認為作業(yè)多的學生占到一半以上，其余各年級均認為作業(yè)不多?？傮w認為作業(yè)有趣，五六年級認為無趣的比例在加大。各年級學生基本上都能比較輕松地完成英語作業(yè)。到了高年級對聽的作業(yè)有不太重視

5、的傾向，因而應加以重視。除了三年級的學生，因英語水平?jīng)]有達到而不喜歡活動性作業(yè)以外，其他各年級的都更喜歡活動性作業(yè)，對于高思維水平和機械作業(yè)不太喜歡，但這類作業(yè)對他們來說是很有必要的，不能完全按照學生的喜好來進行。學生在遇到問題時更多地求助于父母，自己通過查字典之類獨立解決的意識稍有欠缺，因而應有意識地培養(yǎng)。另外從調(diào)查的情況來看四年級是個關鍵時期，與筆頭作業(yè)量加大有關，因而在三年級到四年級之間應該提供平穩(wěn)過渡。
　　 對教師的訪

6、談集中在對作業(yè)作用的認識，設計作業(yè)前的一些思考(包括作業(yè)量的把握、小學生的特殊性、學生間的差異和英語學科作業(yè)與其他學科的不同)，各類作業(yè)的完成情況，學生在完成作業(yè)的過程中可能出現(xiàn)的一些問題，以及家庭情況對學生完成作業(yè)的影響等。將教師反應出來的學生可能存在的問題與前二者進行比較，并初步提出一些建議。
　　 最后，從三方論證得出的結(jié)論與之前提出的要求進行對比，得出J校有關英語作業(yè)設計的基本結(jié)論，給出初步的建議?？傮w而言，對于英語學科