簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）科學(xué)方法在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用THEAPPLICATIONOFSCIENTIFICMETHODEDUCATIONINHIGHSCHOOLBIOLOGYEXPERIMENTTEACHING研究生姓名趙森磊指導(dǎo)教師姓名葉榮專業(yè)名稱學(xué)科教育（生物）研究方向生物教育所在院部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院論文提交日期2016年5月學(xué)校代碼10285學(xué)號(hào)20104321018萬(wàn)方數(shù)據(jù)萬(wàn)方數(shù)據(jù)

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10663學(xué)號(hào)4201320000514貴州師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文高中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖對(duì)科學(xué)思維建構(gòu)的有效性研究EFFECTIVENESSOFMINDINGMAPFCONSTRUCTIONOFSCIENTIFICTHINKINGINHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHING專業(yè)方向?qū)W科教學(xué)（生物）專業(yè)代碼0451申請(qǐng)人姓名邱美導(dǎo)師姓名職稱支崇遠(yuǎn)教授二0一五年五月一日II5基于思維導(dǎo)圖的生物科學(xué)思維建構(gòu)的實(shí)踐研究2751實(shí)驗(yàn)對(duì)象學(xué)習(xí)方式分析2752教學(xué)實(shí)踐過(guò)程分析27521教學(xué)內(nèi)容分析27522學(xué)生特征分析27523教學(xué)實(shí)踐過(guò)程2753實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析30531學(xué)生前測(cè)成績(jī)比較30532科學(xué)思維能力及思維品質(zhì)比較31533科學(xué)思維單項(xiàng)因素比較分析31534科學(xué)思維分項(xiàng)能力比較326研究結(jié)論3361研究的結(jié)論3362思考與討論34參考文獻(xiàn)36附錄38致謝錯(cuò)誤錯(cuò)誤未定義書簽。未定義書簽。

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文利用生物科學(xué)史組織探究教學(xué)的教學(xué)模式研究姓名王嵐申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師汪忠20070422ABSTRACTONTHEBASISOFPSYCHOLOGYANDPEDAGOGYTHEORIES，PRESENTSTUDYEXPLORESTHECOMBINATIONOFBIOLOGYSCIENCEHISTORYANDINQUIRYLEARNING,INWHICHSOMCTISSUESOFINQUIRYLEARNINGAREADDRESSEDBYMEANSOFBIOLOGYSCIENCEHISTORY,ANDSOMETEACHINGMODESAREPUTFORWARD．INTHESEMODES,WITHBIOLOGYSCIENCEHISTORYASTHECARRIER,THEINQUIRYLEARNINGWASACHIEVEDEDTHROUGHASERIESOFBASICUNITS．INADDITION,AUTHORDESCRIBESTHETHEORETICBASE,IMPLEMENTINGPROCEDUREANDMATTERSNEEDINGATTENTION，ANDATTHESALNETIME，SOMETEACHINGCASESOFMODETEACHINGAREILLUSTRATED．THEPRACTICINGRESEARCHFOLLOWINGPRESENTTEACHINGMODEINDICATESTHATINQUIRYLEARNINGMODEBASEDONBIOLOGYSCIENCEHISTORYHAVEASIGNIFICANTEFFECTS，INCLUDINGIMPROVINGSTUDYEFFICIENCY,ADVANCINGEXPLORINGABILITY,ANDOPTIMIZINGCOUISEATMOSPHERE．ATTHESAMETIME,STUDENTSSHOWMORCENTHUSIASMONBIOLOGYSTUDY,ANDTHESCIENCESPIRITISFULLYAROUSED．THISRESEARCHWILLPROVIDEAGOODEXAMPLEANDREFERENCEFORACADEMICANDPRACTICALRESEARCHCONCERNED．KEYWORDSBIOLOGYSCIENCEHISTORYINQUIRYLEARNINGTEACHINGMODESTEACHINGCASESM

簡(jiǎn)介：研究目的以高?！皣?guó)家杰出青年科學(xué)基金”和“長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授”等一流青年生物醫(yī)學(xué)科學(xué)家所屬高校為研究對(duì)象，對(duì)我國(guó)高校一流青年生物醫(yī)學(xué)科學(xué)家創(chuàng)新環(huán)境進(jìn)行實(shí)證研究，為我國(guó)一流青年科學(xué)家的戰(zhàn)略管理提供有益參考，為國(guó)家科技政策和人才政策制定提供決策依據(jù)。研究對(duì)象按國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者、長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、院士合計(jì)樣本不少于30個(gè)，用比較篩選法非隨機(jī)選取不同地域、不同特點(diǎn)的三所具有代表性高校為實(shí)證研究對(duì)象。根據(jù)本項(xiàng)目組前期所作“我國(guó)高校生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究與人才生產(chǎn)能力關(guān)系研究”，確定以北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和第四軍醫(yī)大學(xué)為實(shí)證研究對(duì)象。研究方法應(yīng)用文獻(xiàn)分析法、理論分析法、專家組討論法，探討構(gòu)建高校一流青年生物醫(yī)學(xué)科學(xué)家創(chuàng)新環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的理論依據(jù)、基本原則；用專家組討論法擬定指標(biāo)并確定內(nèi)涵，確定指標(biāo)體系及其權(quán)重；用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行高校一流青年生物醫(yī)學(xué)科學(xué)家創(chuàng)新環(huán)境實(shí)證研究。研究結(jié)果1構(gòu)建出我國(guó)高校一流青年生物醫(yī)學(xué)科學(xué)家創(chuàng)新環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。經(jīng)過(guò)專家咨詢及數(shù)輪專家組討論，最終確定4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、21個(gè)二級(jí)指標(biāo)和49個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。2不同地區(qū)優(yōu)秀青年人才的數(shù)量和發(fā)展不均衡。三所高校在獲得科研資助能力上具有較強(qiáng)實(shí)力，科學(xué)基金總額較大，且能保持較高水平的增長(zhǎng)速度。但青年科學(xué)基金增長(zhǎng)速度緩慢，遠(yuǎn)低于國(guó)家自然科學(xué)基金委生命科學(xué)部青年科學(xué)基金的增長(zhǎng)速度。優(yōu)秀青年人才的后續(xù)發(fā)展值得關(guān)注。3科研評(píng)價(jià)制度科學(xué)性滿意度不高。超過(guò)一半科研人員對(duì)科研評(píng)價(jià)制度的質(zhì)疑必將制約科研創(chuàng)新的持續(xù)進(jìn)行和潛能的有效釋放。4缺少高級(jí)研究人員是科研團(tuán)隊(duì)的合作與發(fā)展的最大困難。研究群體的人際關(guān)系環(huán)境評(píng)價(jià)表明，團(tuán)隊(duì)或群體之間的關(guān)系存在一些問(wèn)題。獲得好的課題組成員和留住好的課題組成員是當(dāng)前研究團(tuán)隊(duì)面對(duì)的首要問(wèn)題，制約著團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步發(fā)展。5國(guó)際學(xué)術(shù)交流頻率和滿意度相對(duì)上升。調(diào)查群體與國(guó)外交流頻次明顯增加。同時(shí)，對(duì)學(xué)術(shù)交流的滿意度方面，相對(duì)于對(duì)國(guó)內(nèi)同行的交流滿意度，對(duì)國(guó)外同行的交流滿意度較高。6影響國(guó)際學(xué)術(shù)交流的原因復(fù)雜。影響青年科學(xué)家國(guó)際學(xué)術(shù)交流的最主要因素是時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，其次語(yǔ)言溝通和文化背景也起著重要的影響。相比較于國(guó)內(nèi)交流，國(guó)際交流更需要在多方面促進(jìn)，引導(dǎo)青年人才成長(zhǎng)。研究結(jié)論1構(gòu)建并初步驗(yàn)證了一流青年生物醫(yī)學(xué)科學(xué)家創(chuàng)新環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的可行性。通過(guò)對(duì)三所高校的實(shí)證分析，驗(yàn)證了我國(guó)一流青年生物醫(yī)學(xué)科學(xué)家創(chuàng)新環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的適用性和科學(xué)性。2東西部高校生物醫(yī)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新外環(huán)境差距仍然較大。西部高校在獲取資助、條件基礎(chǔ)、人才建設(shè)方面與東部高校有較大的差距，高級(jí)人才保有量不足，缺少大的科研項(xiàng)目，學(xué)術(shù)交流不夠活躍。并且，這種差距有擴(kuò)大的趨勢(shì)。3吸引和保留優(yōu)秀研究組成員是我國(guó)一流青年生物醫(yī)學(xué)科學(xué)家研究團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重要制約因素。4科研評(píng)價(jià)制度的科學(xué)性有待提高。對(duì)科研評(píng)價(jià)制度各方面調(diào)查的結(jié)果顯示，青年科學(xué)家對(duì)評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性評(píng)價(jià)持懷疑態(tài)度。5一流青年科學(xué)家在國(guó)際學(xué)術(shù)交流頻次上有所增加，但持續(xù)增長(zhǎng)則需要在多種因素上共同促進(jìn)。建議1平衡成果產(chǎn)出與青年科技人才培養(yǎng)之間的關(guān)系。2持續(xù)優(yōu)化評(píng)價(jià)制度與方法。3探索基礎(chǔ)研究青年科學(xué)家長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，吸引優(yōu)秀科研人才。4評(píng)估職業(yè)傾向和職業(yè)能力與基礎(chǔ)研究需求的匹配程度，有效結(jié)合職業(yè)興趣與高校目標(biāo)。本研究創(chuàng)新之處1構(gòu)建我國(guó)一流青年生物醫(yī)學(xué)科學(xué)家創(chuàng)新環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；2用定量與定性結(jié)合的方法對(duì)我國(guó)高校一流青年生物醫(yī)學(xué)科學(xué)家創(chuàng)新環(huán)境系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)證研究。繼續(xù)開展本研究的設(shè)想1進(jìn)一步科學(xué)完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要素。2擴(kuò)大實(shí)證研究的范圍和深度。

簡(jiǎn)介：在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，科學(xué)素養(yǎng)越來(lái)越受到人們的重視。未成年人作為國(guó)家未來(lái)的棟梁之才，應(yīng)作為提高科學(xué)素養(yǎng)的重要對(duì)象。幫助學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)是國(guó)際科學(xué)教育的前沿性課題，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。然而，對(duì)科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的重要性在我國(guó)生物科學(xué)教育界未引起足夠的重視，最突出的反映是中學(xué)生物教師的科學(xué)本質(zhì)觀普遍存在偏差。本文主要采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)人訪談和文本分析等方法，重點(diǎn)分析了導(dǎo)致我國(guó)中學(xué)生物教師的科學(xué)本質(zhì)觀普遍存在偏差的原因，并提出了相關(guān)策略建議。本文首先通過(guò)梳理生物科學(xué)素養(yǎng)、生物科學(xué)教育與科學(xué)本質(zhì)教育的關(guān)系、追溯科學(xué)本質(zhì)問(wèn)題的哲學(xué)根源，闡述了科學(xué)本質(zhì)觀的內(nèi)涵；同時(shí)，通過(guò)整合國(guó)外科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)本質(zhì)觀，進(jìn)一步回答了“科學(xué)教育領(lǐng)域里提倡的科學(xué)本質(zhì)是什么”的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有的研究成果，構(gòu)建了高中生物教師應(yīng)持有的科學(xué)本質(zhì)觀。其次，為了解我國(guó)中學(xué)生物教師的科學(xué)本質(zhì)觀的現(xiàn)狀，筆者在得出本論文所要探討的科學(xué)本質(zhì)觀的基礎(chǔ)上，從中選取部分觀念，并借鑒國(guó)內(nèi)外已有問(wèn)卷的設(shè)計(jì)思路和成形題目，編制了調(diào)查中學(xué)生物教師的科學(xué)本質(zhì)觀的教師問(wèn)卷；此外，還進(jìn)行了生物教師對(duì)于開展中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)的調(diào)查和實(shí)證研究學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告和中學(xué)生物教學(xué)案例分析。調(diào)查結(jié)果表明中學(xué)生物教師的科學(xué)本質(zhì)觀存在一些不足。為進(jìn)一步探討中學(xué)生物教師的科學(xué)本質(zhì)觀存在不足的原因，筆者有針對(duì)性地進(jìn)行了個(gè)人訪談和高等師范院校生物科學(xué)專業(yè)師范類的課程設(shè)置狀況分析。最后，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的探討和反思，筆者認(rèn)為改變中學(xué)生物教師的科學(xué)本質(zhì)觀不足的重要途徑是職前教育和職后培訓(xùn)?；诖耍岢隽藘煞N有助于改善中學(xué)生物教師的科學(xué)本質(zhì)觀的策略建議重構(gòu)高等師范院校生物科學(xué)專業(yè)師范類課程體系；職后搭建有利于發(fā)展科學(xué)本質(zhì)觀的教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

簡(jiǎn)介：長(zhǎng)期以來(lái)行為主義者把心理科學(xué)的研究限定在可觀察的行為和能加以控制的刺激條件上，把學(xué)習(xí)的概念定義為刺激和反應(yīng)問(wèn)建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程。這種行為訓(xùn)練雖然可以調(diào)整人的行為反應(yīng)，但卻忽略了主體對(duì)問(wèn)題的理解、主體內(nèi)在固有的邏輯能力以及主體對(duì)未來(lái)意外事件的理解力。盡管后來(lái)的認(rèn)知心理學(xué)、個(gè)人建構(gòu)主義把對(duì)教育的關(guān)注點(diǎn)從以往的教師教學(xué)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生學(xué)習(xí)以及知識(shí)的形成，但是他們關(guān)注的只是個(gè)體內(nèi)部的心理作用，忽略了外界社會(huì)物質(zhì)環(huán)境對(duì)主體學(xué)習(xí)的影響。隨著建構(gòu)主義的理論研究不斷深入，基于情境認(rèn)知與情境學(xué)習(xí)的社會(huì)建構(gòu)的理論研究如分布式認(rèn)知等在國(guó)際上受到普遍關(guān)注。本研究基于分布式認(rèn)知理論的解釋框架，以人工制品為分析單元，不僅關(guān)注自然情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)，也關(guān)注外界社會(huì)物質(zhì)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響。本研究以北京市某重點(diǎn)中學(xué)初一年級(jí)某班的一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課為研究對(duì)象。采用參與觀察、半結(jié)構(gòu)訪談和錄音攝像等方法收集數(shù)據(jù)，借助STUDIOCODE視頻分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理，采用五維度分析方法，結(jié)合民俗方法學(xué)和會(huì)話分析來(lái)探討人工制品在科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)1、學(xué)習(xí)是個(gè)體與外界社會(huì)物質(zhì)情境相互作用產(chǎn)生的，這個(gè)情境由學(xué)生之間的互動(dòng)及與人工制品間的互動(dòng)組成。合理的使用人工制品可以促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)。2、這些人工制品在學(xué)生完成科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)中發(fā)揮了“放大器”、“腳手架”的作用。人工制品既是物質(zhì)的又是觀念的，物質(zhì)世界與觀念世界相互依存。

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼幽分類號(hào)魚塑研究生學(xué)號(hào)Q圣QQ至QQ旦圣Q星圣Q密級(jí)玉⑨東北JIF予盛大莩碩士學(xué)位論文小學(xué)科學(xué)教師的生物學(xué)知識(shí)調(diào)查研究。ANINVESTIGATIONONTHEBIOLOGICALKNOWLEDGEOFTHESCIENCETEACHERSOFELEMENTARYSCHOOL指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型作者陳敏青孔凡哲教授全日制教育碩士小學(xué)教育專業(yè)學(xué)位東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2011年5月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。據(jù)我所知，除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本人的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中作了明確的說(shuō)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名醒玉選同期學(xué)位論文使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解東北師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即東JI,N范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名越同期蚪學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址指導(dǎo)教師簽名日期電話郵編／／

簡(jiǎn)介：分類編。單位代碼10065INT09286002研究生學(xué)位論文論文題目與生物科學(xué)相融合的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究學(xué)生姓名張妍屮請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士申請(qǐng)專業(yè)名稱課程與教學(xué)論研究方向化學(xué)教學(xué)論指導(dǎo)教師姓名靳瑩專業(yè)技術(shù)職稱教授提交論文日期2012年3月THERESEARCHONCHEMISTRYINSTRUCTIONDESIGNFUSEDWITHBIOLOGYABSTRACTCHEMISTRYANDBIOLOGYAREANATURALAREAWITHTHEDEVELOPMENTOFSCIENCEANDTECHNOLOGY,THELINKSBETWEENCHEMISTRYANDBIOLOGYHASBECOMEMOREANDMORECLOSELYFUSINGBIOLOGICALKNOWLEDGEINTOTHETEACHINGOFCHEMISTRYINTHEMIDDLESCHOOLISBENEFICIALTOBREAKTHEBARRIERBETWEENTHESUBJECTS,ANDMAKEUPTHEDEFICIENCYOFTHESUBJECTCURRICULUM，STRENGTHENTHELINKSOFTHESUBJECTSITISNOTONLYTOCONFORMTOTHEMODERNEDUCATIONALAIMS,BUTALSOTODEVELOPTHESTUDENTSWAYSTOTHINKINGFROMDIFFERENTASPECTSACCORDINGTOTHEAUTHORSQUESTIONNAIRESURVEY,THEREARESTILLSOMEQUESTIONSINNOWADAYSCHEMISTRYTEACHINGALTHOUGHTHETEACHERSKNOWTHATTHEBIOLOGICALKNOWLEDGEPLAYANIMPORTANTPARTONTHETEACHINGOFCHEMISTRY,BUTTHEYAREVERYNARROWSIGHTEDANDSHORTOFBIOLOGICALKNOWLEDGETHEIRAWAREOFSUBJECTSCONNECTIONISNOTINTENSEENOUGHINTHEPRACTICALTEACHING,THETEACHERSRARELYFUSETHEBIOLOGICALKNOWLEDGEINTOTHECHEMISTRYTEACHINGANDHOLDTHERELATEDINQUIRYLEARNINGTHESTUDYBASEDONTHECONTEMPORARYSITUATIONOFTEACHINGANDRELATEDTHEORIES,COMBINESWITHTHECASESANALYSEDANDDISCUSSESSTRATEGIESTOINFILTRATETHEBIOLOGICALKNOWLEDGEKNOWLEDGEINTOCHEMISTRYTEACHINGLONTHEFUSIONOFKNOWLEDGE,TOLETTHESTUDENTSSTUDYCHEMISTRYINTHEDOMAINOFSCIENCE2ONTHEBASISOFEXPERIMENT,TOEDUCATEDSTUDENTSTHEABILITYOFCOMPREHENSIVEANALYSING3WITHTHESITUATEDCLUES,TOMAKESTUDENTSFORMASCIENTIFICWORLDVALUETHEESSAYTHINK,ITISSIGNIFICANTTOREFORMANEWCURRICULUMANDCHEMISTRYTEACHINGATPRESENTBYCOMPREHENSIVELYSUMMINGUPTHELINKSBETWEENCHEMISTRYANDBIOLOGYCURRICULUMCOURSES,DISCUSSINGTHESTRATEGIESTOINFILTRATETHEBIOLOGICALKNOWLEDGEINTOCHEMISTRYTEACHINGKEYWORDSCHEMISTRYBIOLOGYFUSIONTEACHINGDESIGN

簡(jiǎn)介：近年來(lái)，由于生物數(shù)據(jù)爆炸性的增長(zhǎng)，生物領(lǐng)域研究突顯出計(jì)算密集型和數(shù)據(jù)密集型的特點(diǎn)，過(guò)去以個(gè)人或小組為主的研究方式逐漸被多人或多個(gè)單位共同參與、協(xié)同合作的方式所取代。隨著ESCIENCE、COLLABATY的興起和流行，科學(xué)工作流SCIENTIFICWKFLOW已成為生物研究者協(xié)同進(jìn)行大規(guī)?？蒲袑?shí)驗(yàn)的主要方式。然而，生物領(lǐng)域協(xié)作在向著更深層次開展的同時(shí)，也面臨著新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，伴隨著協(xié)作規(guī)模的擴(kuò)大，分析流程變得愈加復(fù)雜，加大了用戶論證數(shù)據(jù)結(jié)果、理解流程執(zhí)行過(guò)程的難度。其次，計(jì)算需求增大帶來(lái)的壓力需要通過(guò)軟件資源的分享來(lái)緩解，而現(xiàn)有研究主要集中在分享的方式上，對(duì)于分享行為本身的關(guān)注較少，影響了協(xié)作的開展。此外，軟件和數(shù)據(jù)分享雖然提供了豐富的科研資源，但也帶來(lái)了選擇上的困難，導(dǎo)致用戶無(wú)法快速定位到高質(zhì)量的資源。本文針對(duì)上述關(guān)鍵問(wèn)題，在生物工作流數(shù)據(jù)世系管理、生物科學(xué)軟件分享和選擇、生物數(shù)據(jù)文件推薦三個(gè)方面進(jìn)行了研究，主要研究?jī)?nèi)容和貢獻(xiàn)如下1提出一個(gè)面向生物科學(xué)工作流的協(xié)同數(shù)據(jù)世系模型。該模型用于記錄生物數(shù)據(jù)分析流程的整個(gè)過(guò)程，包括工作流執(zhí)行所涉及的數(shù)據(jù)、軟件、用戶、任務(wù)等基本對(duì)象以及對(duì)象間的相互作用關(guān)系。在此基礎(chǔ)上討論了數(shù)據(jù)依賴、運(yùn)行依賴等隱含關(guān)系的定義與求解，并引入了協(xié)同關(guān)系來(lái)描述用戶在軟件和數(shù)據(jù)兩個(gè)不同層面上的協(xié)作行為，為結(jié)果數(shù)據(jù)理解、執(zhí)行過(guò)程重現(xiàn)、錯(cuò)誤跟蹤定位、用戶協(xié)作分析提供支持。2提出一個(gè)生物科學(xué)軟件分享模型。本文針對(duì)生物科學(xué)軟件分享活動(dòng)，通過(guò)參與觀察和半結(jié)構(gòu)化訪談的方式收集了相關(guān)數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)歸納演繹分析發(fā)現(xiàn)，軟件的類型、分享的對(duì)象和范圍、軟件生命周期的不同階段、軟件自身的技術(shù)特征都會(huì)對(duì)生物科學(xué)軟件的分享產(chǎn)生影響，需要采用相應(yīng)的分享機(jī)制來(lái)保證軟件分享者和使用者的權(quán)益，并設(shè)計(jì)了基于有限狀態(tài)自動(dòng)機(jī)的生物科學(xué)軟件分享模型，模型的狀態(tài)集合和轉(zhuǎn)移函數(shù)綜合了上述研究發(fā)現(xiàn)，可為生物協(xié)作中軟件分享使用提供指導(dǎo)。3提出基于社會(huì)屬性的生物科學(xué)軟件選擇和組合方法。采用人種志的方法對(duì)生物研究人員的軟件使用行為分析發(fā)現(xiàn)，在生物科學(xué)軟件使用方面，用戶較重視軟件的社會(huì)屬性，進(jìn)而確定出包括師生指導(dǎo)關(guān)系、軟件開發(fā)者、軟件學(xué)術(shù)水平以及軟件聲譽(yù)在內(nèi)的四個(gè)影響用戶選擇的關(guān)鍵因素，形成生物科學(xué)軟件質(zhì)量模型。并結(jié)合協(xié)同數(shù)據(jù)世系，設(shè)計(jì)選擇算法對(duì)質(zhì)量模型進(jìn)行量化，完成定性分析到定量選擇的轉(zhuǎn)換。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)軟件協(xié)作信息，基于最大化軟件組合協(xié)作度的思想，設(shè)計(jì)了軟件組合優(yōu)化算法。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，該方法可以有效的提高軟件選擇組合的效率。4提出基于用戶信任的生物數(shù)據(jù)文件推薦方法。以序列比對(duì)為主要分析手段的生物數(shù)據(jù)研究依賴于參考數(shù)據(jù)文件的質(zhì)量，而生物數(shù)據(jù)呈指數(shù)增長(zhǎng)帶來(lái)的信息過(guò)載使得用戶難以快速的找到高質(zhì)量的數(shù)據(jù)文件。本文根據(jù)協(xié)同數(shù)據(jù)世系中數(shù)據(jù)文件的使用信息，分析用戶的使用偏好，定義數(shù)據(jù)信任關(guān)系，然后基于用戶行為的相似性計(jì)算得到用戶間的信任關(guān)系，并結(jié)合兩方面的信息，通過(guò)推薦算法預(yù)測(cè)用戶對(duì)數(shù)據(jù)文件的信任程度，過(guò)濾出高質(zhì)量的數(shù)據(jù)文件向用戶推薦。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，使用該方法推薦的數(shù)據(jù)文件作參考，可以有效的提高數(shù)據(jù)分析的成功率。5設(shè)計(jì)并開發(fā)了蛋白質(zhì)數(shù)據(jù)分析協(xié)作平臺(tái)。該平臺(tái)集成了上述研究成果，包括協(xié)同數(shù)據(jù)世系管理、生物軟件分享機(jī)制、基于社會(huì)屬性特征的生物軟件質(zhì)量模型和組合選擇方法、以及高效的數(shù)據(jù)文件推薦技術(shù)，能夠在數(shù)據(jù)分析流程的理解和結(jié)果論證、軟件的分享、選擇和組合、數(shù)據(jù)文件的推薦等生物領(lǐng)域協(xié)作的重要方面給用戶提供支持和幫助。

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物拓展性實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的行動(dòng)研究姓名章振華申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師陳銘德20080501ACTIONRESEARCHABOUTEXPANDEXPERIMENTOFHIGHSCHOOLBIOLOGYANDTHETRAININGOFSTUDENT’SBIOLOGICALSCIENTIFICLITERACYABSTRACTCHINESECITIZENS’SSCIENTIFICLITERACYISLOWERTHANSCIENTIFICLITERACYOFWESTERNCOUNTRIES’SCITIZENSCURRENTLY．INORDERTOENHANCETHESCIENTIFICLITERACYOFOURCITIZENS，功EFIELDOFEDUCATIONBYTHEQUALITYEDUCATIONINTHE1990S。刀凼ISREFLECTEDINTHENATIONALCURRICULUMSTANDARDSOFTHEVARIOUSDISCIPLINES．NLENEWOFHIGHSCHOOLWILL‘‘IMPROVETHEBIOLOGICALSCIENTIFICLITERACYOFSTUDENTS”ALSONEOFTHEBASICCURRICULUMIDEAS．ANDTRANSFOLRMEDTHISIDEATOTHREEDIMENSIONSKNOWLEDGE，ABILITY,EMOTIONALATTITUDESANDVALUES．NETEACHINGWAYOFENHANCETHEBIOLOGICALSCIENTIFICLITERACYAREMANY．BUTTHEBIOLOGICALEXPANDEXPERIMENTTEACHINGHASMERITSOFEXPOSITORYTEACHINGANDZETETICTEACHING，COMBINESTHEEXPERIMENTTEACHING’SSPECIALFUNCTION，ITHASTHESUPERIORITYWHICHOTHERTEACHINGWAYISUNABLETOHOPETOATTAINFORENHANCINGTHESCIENTIFICLITERACYOFSTUDENTS．INORDERTODISCUSSTHERELEVANCEBETWEENTHEBIOLOGICALEXPANDEXPERIMENTTEACHINGANDTHERAISINGOFSTUDENTS’SBIOLOGICALSCIENTIFICLITERACY,THEAUTHORCONDUCTSTHEACTIONRESEARCHINAHI曲SCHOOLINCANGNANZHEJIANG．ACTIONRESEARCHPLANNINGSTAGEDRAWINGUPADETAILEDPLANOFACTION,INCLUDINGTHECHOICEOFCONTENTOFEXPANDBIOLOGICALEXPERIMENTS，DETERMINATIONOFTEACHINGANDCOURSEEVALUATIONPLAN,ESTABLISHMENTOFTHEEXAMINATIONPAPEROFTHEBIOLOGICALSCIENTIFICLITERACYANDSOON．ACTIONMSEARCHIMPLEMENTATIONSTAGERANDOMLYSELECTSTUDENTSTOFORMTHEEXPERIMENTALGROUPANDTHECONTROLGROUP．THEARRANGEMENTOFTHEEXPERIMENTPROGRESSANDTHECONTENTAREREVISEDANDADJUSTEDBYTHEINFORMATIONWHICHFEEDBACKACCORDINGTOTHESTUDENTS．AROUNDTHEBIOLOGICALEXPANDEXPERIMENTTEACHINGCARRYONTHEBIOLOGICALSCIENTIFICLITERACYTESTSEPARATELY．MEANWHILEUSINGPFORMATIVEEVALUATION,TOMASTERTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTSTHROUGHTHEEVALUATIONANDOBSERVATIONFORSTUDENT’STHREEDIMENSIONSOFKNOWLEDGE，ABILITY,EMOTIONATTITUDESANDVALUES．V1

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)博士學(xué)位論文科學(xué)意象加工水平對(duì)高中生物理問(wèn)題創(chuàng)造性解決的影響姓名滕瀚申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師趙伶俐20090401兩南大學(xué)博十學(xué)何論文量曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼量量曼量曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼皇曼曼曼曼量曼曼皇曼量曼舅I蔓曼寞學(xué)意象的不同加工水平，進(jìn)而探討科學(xué)意象加工水平對(duì)科學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)造性解決的解題時(shí)間、流暢性、變通性、獨(dú)特性以及思維聚合性特征的影響，嘗試為科學(xué)美育和科學(xué)審美創(chuàng)造奠定心理學(xué)基礎(chǔ)。由于自然科學(xué)的門類較多，很難選擇所有自然科學(xué)學(xué)科門類進(jìn)行研究。因此，本研究選擇物理問(wèn)題為測(cè)試材料，探索科學(xué)意象在科學(xué)問(wèn)題創(chuàng)造性解決中的作用。之所以選擇物理問(wèn)題，是因?yàn)槲锢韺W(xué)科是自然科學(xué)中較有代表性的學(xué)科。基于此，本研究著重探討科學(xué)意象加工水平對(duì)高中生物理問(wèn)題創(chuàng)造性解決的解題時(shí)間、流暢性、變通性、獨(dú)特性以及思維的聚合性特征的影響，其實(shí)踐價(jià)值體現(xiàn)在為物理學(xué)科教學(xué)改革、物理學(xué)業(yè)能力測(cè)試以及創(chuàng)造性科學(xué)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。研究分成三大部分。第一部分正文13部分為基礎(chǔ)研究，主要是進(jìn)行問(wèn)題提出和已有研究綜述，并在此基礎(chǔ)上闡述主要研究?jī)?nèi)容和技術(shù)路線。通過(guò)已有綜述發(fā)現(xiàn)，科學(xué)意象在科學(xué)活動(dòng)中具有重要的價(jià)值，但是科學(xué)意象的概念界定卻并不完善，研究者往往僅重視其表象性特征，而忽略了科學(xué)意象的意義性特征和美感豐富性特征。另一方面，科學(xué)意象對(duì)創(chuàng)造性問(wèn)題解決的影響研究薄弱，忽略了物理問(wèn)題創(chuàng)造性解決中的科學(xué)意象加工水平研究。而且在研究方法上，描述性研究居多，實(shí)驗(yàn)研究較少，研究方法比較單一，缺乏多種研究方法的整合運(yùn)用。因此，本研究從概念的完備性角度，提出科學(xué)意象的加工水平對(duì)物理問(wèn)題創(chuàng)造性解決的影響研究，并把科學(xué)意象加工水平分成兩種意義和表象融合的加工水平；意義優(yōu)先的意義型加工水平或表象優(yōu)先的表象型加工水平。以此探討科學(xué)意象加工水平對(duì)高中生物理問(wèn)題創(chuàng)造性解決的影響。第二部分正文仁10部分是實(shí)證研究。本部分采用內(nèi)容分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等多種方法對(duì)物理問(wèn)題創(chuàng)造性解決中科學(xué)意象加工水平的影響進(jìn)行系列研究。其中，研究一采用內(nèi)容分析法研究科學(xué)家創(chuàng)造性成果中的科學(xué)意象、研究二采用問(wèn)卷法調(diào)查高中生物理問(wèn)題創(chuàng)造性解決中的科學(xué)意象，驗(yàn)證科學(xué)意象是客觀存在的一種心理現(xiàn)象，并在科學(xué)活動(dòng)中具有重要作用；研究三采用心理測(cè)量法探索和驗(yàn)證科學(xué)意象的概念因素結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其具有意義性、表象性和美感喚起性特征；研究四篩選物理問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料選擇，為實(shí)驗(yàn)研究做準(zhǔn)備；研究五用實(shí)驗(yàn)法證實(shí)科學(xué)意象存在有兩級(jí)加工水平三種加工類型。水平L，為加工過(guò)程中意義優(yōu)先的或表象優(yōu)先的加工水平，水平1又包括兩種加工類型意義優(yōu)先的加工類型，表象優(yōu)先的加工類型；水平2，為加工過(guò)程中意義和表象融合的加工水平。最后，研究六和研究七采用實(shí)驗(yàn)法探索不同科學(xué)意象加工水平及其包含的美感體驗(yàn)對(duì)高中生物理問(wèn)題創(chuàng)造性解決的影響。在各項(xiàng)實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，得出如下的分項(xiàng)結(jié)論。Ⅱ

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于腦科學(xué)的中學(xué)生物學(xué)習(xí)策略研究姓名盧冰洪申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師陳其才20080501ABSTRACTTHEDISQUISITIVEINTE州ONOFMESISISCLARI矽ACONC印TION‘蝕ECEREBRALSTRATE舀ESOFLE鋤ING’，，ANDCONS仇LCTANCWMODELSOFLE鋤ING‘‘THECEREBRALMODELSOFS婦TE西C1E鋤ING”BASEDONTHELITERA_TURERESEARCH，THEPURSUERPOINTOUTLE鋤INGAILDSTUDYISBASEONTHES仃UCTUREAILD如NCTIONOFBRAJN；ATTHES鋤ETIME，LE鋤INGALLDSTILDYWITHTLLEBRAININMINDACTONTLLEBRAIN，ANDF缸ILITATET0PERF酏TTLLEBRAJNBASEDONTHELITERATURERCSEARCH，DE矗NED‘‘MECEREBRALSTRATE西ESOFLE鋤ING’INAPOSITIONT0OPTIMIZE也ELE刪NGA11DSTUDY謝THTLLEBRAININMINDAILDTLLEDEVELOPMENTOFMEBRAIN，ISCOMPOSEDBYSTRATE西ESOFCO弘IZING，STRATE百ESOFEMOTION，A11DS仃ATE昏ESOFCON們LLINGBYACTIONRESEA托H，CONSTMCTED“THECEREBMLMODELSOFSTRATEGICLEAMING”，HAVEASYSTEMM砒COMPRISEFIVEBASIC莎ASPTARGET，SCHEMESTRATE百ES，IMPLEMENTSTRATE百ES，SNEN舀HENCOGNIZE，AILDAPLPRAISEEFFECTTHERESEARCHCONCLUSIONIS“THECEREBRALSTRATE百ESOFLEAMING’ISPROPITIOUSTOOPTIMIZETHELEAMINGANDSTUDYWITHTHEBRAININMINDANDTHEDEVELOPMENTOFTHEBRAIN；“THEC貿(mào)EBRALMODELSOFSTRATEGIC1E鋤ING”ISACON內(nèi)MITY印PROACH，THECONFONLLITYOFTHES臼ATE垂ESINSTLLLCTINGWITHTHEBIOLOGYTEACHINGINMIDDLESCHOOL，ITISC印ABLETOOPTIMIZEME覦啞EWORKOFCLASS，F(xiàn)犯ILITATETHESTUDENTSBECOMESTRATEGYLE鋤ERSKEYWORDSSNATE百ESOFLE鋤ING；CEREBRALS仃ATE百ESOFLE鋤I119；S缸ATE百CLE鋤ING；MODELSOFLE觚血G

簡(jiǎn)介：貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文生物教學(xué)中科學(xué)本質(zhì)觀教育的理論與實(shí)踐姓名曹秀芹申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師李亞軍20080420ABSTRACTEDUCATIONONTHEVIEWOFTHENATUREOFSCIENCEHASBEENANADVANCEDTOPICINTHEFIELDOFINTERNATIONALSCIENCEEDUCATIONANDHASBEENPAIDMUCHATTENTIONBYMANYCOUNTRIES，ALSOBEENWRITTENINTHESTANDARDSOFCURRICULUMOFCHINAOWLNGTOTHEDIFFERENTVIEWOFTHENATUREOFSCIENCE，TEACHERSUSUALLYAPPLYDIFFERENTSCIENTIFICMETHODSINTHECURRICULUMANDINSTRUCTION，STUDENTSALSOTAKEDIFFERENTMETHODSTOSTUDYSCIENCEANDTOSOLVEPROBLEMSTHEYMEETDURING1IFEANDWORKINGSTUDENTS’VIEWOFTHENATUREOFSCIENCEISCULTIVATEDBYTHEIRDAIIFEXPERIENCE，SCHOOLEDUCATIONANDTHESOCIALCULTUREITISNOTEASYTOBECHANGEDINASHORTPERIODMUCHMOREATTENTIONSHOULDBEPAIDTOTHEINSTRUCTIONOFTHENATUREOFSCIENCEANDPEOPLEMUSTATTACHIMPORTANCETOITINALLSCIENTIFICSUBJECTSTHESTUDYFOCUSESONTHESUBJECTOFIMPROVINGTHEVIEWOFTHENATUREOFSCIENCEPART1DISCUSSEDTHEIMPORTANCEANDTHEBASICPOSITIONOFTHEVIEWOFTHENATUREOFSCIENCEINBIOLOGYTEACHINGPART2REVIEWEDTHEVIEWOFTHENATUREOFSCIENCEINCONTEMPORARYPHILOSOPHYOFSCIENCEANDSCIENCEINSTRUCTIONPART3ELABORATEDTHETHEORYANDTHEMETHODSOFTHISSTUDYPART4BROUGHTOUTTHEINSTRUCTIONALPRINCIPLEANDTHEINSTRUCTIONALMETHODSOFTHENATUREOFSCIENCEINBIOLOGYCLASSANDCONDUCTSINSTRUCTIONALDESIGNANDAPPLICATION。THEPLANSOFINSTRUCTIONDESIGNEDINTHISPARTWEREUSEDINTHEPRACTICETOJUDGETHEEFFECTTHROUGHTHEINVESTIGATIONOFQUESTIONNAIRE，ITISFOUNDTHATTHEINSTRUCTIONOFTHENATUREOFSCIENCEHASNOTRECEIVEDTHEFULLATTENTION，THEREARESOMEBACKWARDORUNSYSTEMATICVIEWSABOUTTHENATUREOFSCIENCEANDTHEINSTRUCTIONALPRACTICEDISCOVERSTHATSOMECERTAINMETHODS，SUCHASLEARNINGBIOLOGYHISTORY，THEPROCESSOFINQUIRY，THEPHILOSOPHYVIEWS，HUMANISTICVIEWSANDSOONREALLYDOSOMEPROFITABLEEFFECTONTHEACHIEVEMENTGRADEOFSTUDENTSANDTHEIRIDEAOFTHENATUREOFSCIENCEINTHEENDSOMESUGGESTIONSANDTHOUGHTSWEREGIVENTOTHECONTINUOUSSTUDYONHOWTOCONDUCTEDUCATIONONTHEVIEWOFTHENATUREOFSCIENCEINTHEFIELDOFBIOLOGYEDUCATION

簡(jiǎn)介：20世紀(jì)初中國(guó)開始走上發(fā)展近代科學(xué)技術(shù)的道路，在留學(xué)生團(tuán)體中產(chǎn)生了中國(guó)最早的近代科學(xué)家群體和科學(xué)社團(tuán)，各種專業(yè)性和綜合性科學(xué)社團(tuán)發(fā)展迅速，影響廣泛。開展科學(xué)研究、成立科研機(jī)構(gòu)的呼聲愈發(fā)高漲，民營(yíng)科研機(jī)構(gòu)紛紛建立。這一時(shí)期建立起來(lái)的主要民營(yíng)科研機(jī)構(gòu)有中國(guó)科學(xué)社生物研究所、靜生生物調(diào)查所、黃?；瘜W(xué)工業(yè)研究社、中國(guó)西部科學(xué)院等。這些民營(yíng)科研機(jī)構(gòu)，在成立初期克服種種困難，逐漸建立起獨(dú)立的科學(xué)研究體系，并將所獲得的研究直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)。隨著1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，日本為實(shí)現(xiàn)其滅亡中國(guó)的野心，對(duì)我國(guó)的科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行了大肆破壞，給原本發(fā)展就十分薄弱的科研事業(yè)帶來(lái)了一場(chǎng)前所未有的劫難。在愛(ài)國(guó)主義精神的驅(qū)使下，為免科研設(shè)備落入敵手，保存科研實(shí)力和支援抗戰(zhàn)，民營(yíng)科研機(jī)構(gòu)走上了向內(nèi)地遷移的道路。他們克服了難以想象的困難，歷經(jīng)曲折，遷至原本是全國(guó)科學(xué)技術(shù)最落后的大后方地區(qū)。不僅給大后方帶來(lái)先進(jìn)科研機(jī)器，更把現(xiàn)有的科研技術(shù)人才帶到西部，直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)開發(fā)與建設(shè)，積極服務(wù)國(guó)防、支援抗戰(zhàn)。

簡(jiǎn)介：RESEARCHONTHENONLITERATURECITATIONINBIOINFORMATICSARTICLESSHEZENGLIATHESISPRESENTEDTONANJINGAGRICULTURALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEDEGREEOFMASTEROFAGRICULTURALEXTENSIONSUPERVISEDBYASSOCIATEPROFESSORYANGBODEPARTMENTOFINFORMATIONMANAGEMENTNANJINGAGRICULTURALUNIVERSITYNANJING，210095，ERCHINAMAY2015目錄目錄摘要IABSTRACTIII第一章緒論111研究背景112非文獻(xiàn)資源引用的特點(diǎn)及現(xiàn)狀一4121科學(xué)論文中科學(xué)數(shù)據(jù)分享與引用的特點(diǎn)及現(xiàn)狀4122科學(xué)論文中軟件工具引用的特點(diǎn)及現(xiàn)狀6第二章綜述921科學(xué)數(shù)據(jù)引用研究922軟件工具引用研究10第三章數(shù)據(jù)采集方案1331數(shù)據(jù)豐富型的生物信息學(xué)的研究特點(diǎn)13311核酸序列分析14312蛋白質(zhì)序列分析1532研究對(duì)象18321高頻關(guān)鍵詞的選擇18322調(diào)查期刊的選擇1833文獻(xiàn)標(biāo)注方案20第四章生物信息學(xué)學(xué)科文獻(xiàn)中軟件引用行為的研究2541總體數(shù)據(jù)分析2542期刊比較分析2643發(fā)表年份分析3244高引用論文分析3445影響因子分析35第五章生物信息學(xué)學(xué)科文獻(xiàn)中數(shù)據(jù)引用行為的研究3951總體數(shù)據(jù)分析3952期刊比較分析4053發(fā)表年份分析4554高引用論文分析4655影響因子分析47第六章結(jié)論與建議49