簡(jiǎn)介：日星月異的科學(xué)技術(shù)在給人們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品、器官移植等爭(zhēng)議性的社會(huì)議題層出不窮，這種由于科學(xué)家本身的實(shí)驗(yàn)證據(jù)不充足，或是由于人們的生活經(jīng)歷、背景、價(jià)值觀和道德觀不同，導(dǎo)致對(duì)同一個(gè)議題具有不同的態(tài)度和觀點(diǎn)，甚至做出不同的決策，而產(chǎn)生了社會(huì)性的爭(zhēng)議，我們稱(chēng)這樣的議題為“社會(huì)性科學(xué)議題”SOCIOSCIENTIFICISSUES，簡(jiǎn)稱(chēng)“SSI”。國(guó)外和臺(tái)灣地區(qū)的研究表明，將社會(huì)性科學(xué)議題引入科學(xué)課堂對(duì)于提高學(xué)生對(duì)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、科學(xué)知識(shí)的習(xí)得、非形式推理能力、科學(xué)倫理觀等具有重要的作用，而生物學(xué)因其與日常生活聯(lián)系最為密切等特點(diǎn)，成為開(kāi)展SSI教學(xué)的首選學(xué)科?；谖覈?guó)在這方面研究的匱乏以及國(guó)內(nèi)外對(duì)于社會(huì)性科學(xué)議題教材分析的缺失，筆者以開(kāi)展社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)最基本的工具科學(xué)教材為研究對(duì)象，從10個(gè)國(guó)家的主流教材中選取出具有明顯SSI編寫(xiě)特點(diǎn)的美國(guó)科學(xué)探索者、澳大利亞科學(xué)焦點(diǎn)教材與我國(guó)武漢版和浙教版的兩套科學(xué)教材就生物部分中的SSI編寫(xiě)特點(diǎn)進(jìn)行比較分析。本文首先闡述了SSI和非形式推理的概念，綜述了目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)SSI的分類(lèi)、教學(xué)意義、教學(xué)模式和教學(xué)策略等研究現(xiàn)狀以及研究意義第二章圍繞中、美、澳三國(guó)四套教材編寫(xiě)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)SSI的相關(guān)內(nèi)容就課程的總目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的側(cè)重點(diǎn)，以及有關(guān)SSI的相關(guān)規(guī)定做比較分析第三、四、五章則圍繞四套教材在社會(huì)性科學(xué)議題編寫(xiě)的數(shù)量、欄目設(shè)置、分類(lèi)以及呈現(xiàn)方式上的異同進(jìn)行了細(xì)致的分析比較最后筆者以武漢版教材為例，將科學(xué)探索者、科學(xué)焦點(diǎn)中的社會(huì)性科學(xué)議題依據(jù)知識(shí)體系嵌入武漢版科學(xué)教材的生物部分，給出了武漢版科學(xué)教材的編寫(xiě)建議，為教材編寫(xiě)者在教材中編寫(xiě)社會(huì)性科學(xué)議題提供參考建議，同時(shí)議題的匯總為一線教師開(kāi)展SSI教學(xué)提供議題來(lái)源和教學(xué)的參考。

簡(jiǎn)介：2014屆碩士學(xué)位論文2014屆碩士學(xué)位論文北平研究院生物學(xué)科學(xué)研究與體制化研究北平研究院生物學(xué)科學(xué)研究與體制化研究19291937作者姓名張琳指導(dǎo)教師張培富教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)科學(xué)技術(shù)史研究方向科學(xué)社會(huì)史培養(yǎng)單位科學(xué)技術(shù)史研究所學(xué)習(xí)年限2011年9月至2014年6月二〇一四年六月山西大學(xué)2014屆碩士學(xué)位論文北平研究院生物學(xué)科學(xué)研究與體制化研究北平研究院生物學(xué)科學(xué)研究與體制化研究19291937作者姓名張琳指導(dǎo)教師張培富教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)科學(xué)技術(shù)史研究方向科學(xué)社會(huì)史培養(yǎng)單位科學(xué)技術(shù)史研究所學(xué)習(xí)年限2011年9月至2014年6月二○一四年六月

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多環(huán)境科學(xué)與工程-幾種環(huán)境因子對(duì)海水生物濾器硝化性能及亞硝酸鹽積累的影響研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：RESEARCHONNONSCIENTIFICEACTORSINTHESAFETYASSESSMENTOFGENETICALMODIFIEDORGANISMSADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFPHILOSOPHYBYMYNAMEHEYUEJINGSUPERVISORPROFESSORLIUKEMARCH2013因素起著非常大的影響。我們?nèi)绾螐姆强茖W(xué)因素中用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、全面的權(quán)衡來(lái)對(duì)待轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品，使之能夠?yàn)槿祟?lèi)造福，使之成為天使而不是魔鬼，這是本篇論文將要闡述的論點(diǎn)。對(duì)我國(guó)而言，應(yīng)保證其安全性的原則下大力開(kāi)展轉(zhuǎn)基因技術(shù)，為我國(guó)的糧食供應(yīng)和糧食安全提供保證。同時(shí)，我們認(rèn)為應(yīng)該在機(jī)構(gòu)設(shè)置、法律法規(guī)完善、執(zhí)法水平的提高、道德責(zé)任和法律觀念上進(jìn)行全方位的建設(shè)和努力，使轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品真正安全、放心。關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)基因，生物安全，非科學(xué)因素，評(píng)價(jià)II

簡(jiǎn)介：編號(hào)Y79781‘犰街砷籠戈爹碩士學(xué)位論文題目初中生生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究所在院系化學(xué)與生命科學(xué)院專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)；課程與教學(xué)論生物指導(dǎo)教師史立平教授研究生王格●完成時(shí)間2005年9月T沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制ASTUDYABOUTTHECURRENTSITUATIONOFSCIENTIFICLITERACYINBIOLOGYAMONGJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSENGLISHABSTRACTSCIENTITICLITERACYEDUCATIONHASBECOMETHEKERNELANDFOCUSOFEDUCARLONALTRANSFORMINTHENEWCENTURYTHEKEYPOINTOFREALIZINGBIOLOGYTEACHINGTARGETISHOWTOUNDERSTANDANDEXPLORETHEFORMATIONOFSCIENTIFICLITERACYINBIOLOGYTEACHINGTHISARTICLEWENTOVERTHEBACKGROUNDINFORMATIONANDDEVELOPMENTPROCESSOFSCIEMIFICLITERACYINANDOUTOFCHINA，THENMADEASTUDYABOUTTHETHEORETICALBASEFORSCIENTIFICLITERACYBASEDONWHICHASURVEYABOUTTHECURRENTSCIENTIFICLITERACYLEVELINBIOLOGYAMONGJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSINSHENYANGWASCARRIEDOUTAFTERANALYZINGANDTAKINGTHELOCALREALITYINTOCONSIDERATIONCAREFULLYFULLYAWAREOFTHESTUDENTS’DEVELOPMENTALNEEDS，LOOKINGUPTOANDSARISLYINGTHEINDIVIDUALDIFFERENCESAMONGSTUDENTS，WECARRIEDOUTARESEARCHABOUTTHESCIENTIFICLITERACYINBIOLOGYAMONGJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSTHEMAINLYMETHODSEMPLOYEDINTHISRESEARCHARESURVEYANDINVESTIGATION，MATERIALSEARCHINGACTIONSTUDY；MULTIDATACOLLECTINGANDANALYSISANDSOONTHEQUESTIONNAIREABOUTTHESCIENTIFICLITERACYIILBIOLOGYAMONGJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSWASWORKEDOUTBYREFERRINGTOTHEINTERNATIONALSCIENTIFICLITERACYQUESTIONNAIRE，ANDTHENASAMPLERESEARCHWASCARRIEDOUTON900STUDENTSIN9；UNIORMIDDLESCHOOLSINSHENYANGWITHMYINVOLVEMENTINPERSONAFTERTHECOLLECTINGANDANALYZINGOFTHERESULTS，ITSHOWEDTHATTHEREISGREATPROGRESSANDCONSIDERABLEDEVELOPMENTBUTTHERESTILLARESOMEPROBLEMS1TOSOMEDEGREETHETRADITIONALBIOLOGYEDUCATIONHOLDSUPTHESTUDENTS’BETTERDEVELOPMENTOFSCIENTIFICLITERACY2THESTRUCTUREOFSCIENCEOFBIOLOGYISUNREASONABLE，WHICHMAKESTHESTUDENTS’UNDERSTANDINGTOBIOLOGYSPLIT。0THEEDUCATIONALENVIRONMENTFORSCIENCEOFBIOLOGYISUNITARY，WHICHLIMITEDTHESTUDENTS’WAYSOFINFORMATIONOBTAININGANDMAYCAUSETHELOSSOFINTERESTS4ALARGENUMBEROFTHESTUDENTSLACKTHEPERCEIVINGCONCEPTIONOFCOMPREHENSIVEKNOWLEDGEABOUTBIOLOGYSPLITTHEHARMONIOUSRELATIONSHIPBETWEENBIOLOGYANDHUMANITYWHICHGIVESRISETOTHEIRVAGUEPICTUREABOUTTHE

簡(jiǎn)介：CIASSIFIEDINDEXUDCSOUTHWESTUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOIOGYLMASTERDEGREETHESISARESEARCHREPORTONTHEESTTRANSIATIONBASEDONTHEBIOMASSMATERIAISCIENCELABORATORYEXPERIMENTREPORTSGRADECANDIDATEACADEMICDEGREEAPPIIEDFORSPECIAIITYSUPERVISOT2011LIUCHANGMASTERMTIPROFGUO0IANMAY，27‘“2014西南科技大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文ABSTRACTTHEBIOMASSMATERIALSCIENCEASACUTTINGEDGESUBJECTFEATURESHIGHLYPROFESSIONALDEMANDSFORTRANSLATIONDUETOTHEINSUFFICIENCYOFRELATEDSTUDIES，TRANSLATORSINMOSTCASESHAVELIMITEDACCESSTOAVAILABLERESOURCES，WHILETHESUBJECTTEXTWITHITSDISTINCTCHARACTERISTICSOFESTENGLISHFORSCIENCEANDTECHNOLOGYDEMANDSAGREATDEALOFPROFESSIONALBACKGROUNDKNOWLEDGEWHICHPOSESGREATERCHALLENGETOTRANSLATORS’LOGIC，COMPREHENDINGANDEXPRESSINGSKILLSTHISTHESISBASEDONTHETHREETEXTSOF“STUDYONTHEACCUMULATIONCHARACTERISTICSOFHYPERACCUMULATORCONYZACANADENSISLCRONQONRADIONUCLIDESR”，“STUDYONTHEACCUMULATIONCHARACTERISTICSOFHYPERACCUMULATORPHYTOLACCAACINOSAROXBONHEAVYMETALPB’’AND‘‘PREPARATIONANDCHARACTERISTICOFENVIRONMENTALLYFRIENDLYHELIANTHUSTUBEROSUSLINNADSORBINGMATERIAL”，SEEKSTODISCUSSTHELEXICAL，GRAMMATICALANDSTRUCTURALCHARACTERISTICSOFESTTEXTSTRANSLATIONANDACCORDINGLYPUTFORWARDEFFECTIVEAPPROACHESOFCATSOFTWAREAPPLICATION，TRANSLATIONSTRATEGIES，STANDARDSANDPRINCIPLES，ASWELLASTRANSLATIONEFFICIENCYANDACCURACYTHROUGHPERSONALEXPERIENCEOFTHETRANSLATIONPROJECTIMPLEMENTATIONASWELLASEXTENSIVEREADINGOFRELATEDDOCUMENTS，THEDIFFICULTIESOFESTTEXTSTRANSLATIONCANBESUMMARIZEDASFOLLOWSLEXICALLYTHEESTTEXTSFEATURETECHNICALTERMS，OFWHICHTHEPRECISECOMPREHENSIONANDTRANSLATIONCOULDBEEXTREMELYCHALLENGINGFORTRANSLATORS，WHOLACKRELATEDBACKGROUNDKNOWLEDGE；GRAMMATICALLYINESTTEXTSTRANSLATIONPASSIVEVOICEANDSIMPLEPRESENTTENSEAREUSEDTOMAINTAINTHEOBJECTIVITYANDNEUTRALIZATIONOFEXPRESSION；ASFORTHESTYLISTICFEATURESOFESTTRANSLATION，THEREEXISTSADISTINCTCHARACTERISTICOFLONGANDCOMPLICATEDSENTENCESCONSISTINGOFSUBORDINATECLAUSESANDCOMPOUNDSENTENCESTHEREFORE，INTHEPROCESSOFESTTRANSLATION，THEAPPLICATIONOFWORDFREQUENCYANALYSIS，TERMBASEESTABLISHMENTANDCATSOFTWAREMAYGREATLYENHANCEANDMAINTAINTHEEFFICIENCYACCURACYANDUNIFORMITYOFTRANSLATION；MEANWHILE，INTHEPROCESSOFORIGINALTEXTCOMPREHENSIONANDTRANSLATION，ITISNECESSARYFORATRANSLATORTOREADADEQUATEBACKGROUNDMATERIALSANDCONSULTPROFESSIONALSFOR

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文運(yùn)用生物科學(xué)史開(kāi)展高中生物探究性學(xué)習(xí)的初步研究姓名雷麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)生物課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師羅紅藝20080501

簡(jiǎn)介：論文題目文聊城市區(qū)高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究聊城大學(xué)分類(lèi)號(hào)G6355單位代碼10447密級(jí)無(wú)學(xué)號(hào)1620150108專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文聊城市區(qū)高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究聊城市區(qū)高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究INVESTIGATIONSONDLESCHOOLSTUDENTS’BIOLOGYSCIENTIFICLITERACYINLIAOCHENGURBANAREA作者姓名張譯文張譯文專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)學(xué)科教學(xué)（學(xué)科教學(xué)（生物生物）指導(dǎo)教師姓名郭彥郭彥副教授教授學(xué)院生命科學(xué)生命科學(xué)學(xué)院學(xué)院論文提交日期2012018年6月

簡(jiǎn)介：Y101051學(xué)校桷號(hào)韭盟L學(xué)號(hào)』盟墜盟圖書(shū)分類(lèi)號(hào)镕一福建師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文高中生物教學(xué)中學(xué)生嘀6J科學(xué)概念轉(zhuǎn)變實(shí)踐，開(kāi)究THEEMPIRICALRESEARCHINTOSTUDENTS’PRESCIENCECONCEPTTRANSFORMATIONINSENIORBIOLOGYTEACHINGH巧玲學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向堂越越堂生物指導(dǎo)教師堡團(tuán)拉擐申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別J虹JLJ豇_三L論文提交日期論文_【平閱人論文答辯日期答辯委員會(huì)主席學(xué)位授予單位學(xué)位授予日期2006年10月地旦L生』_且嬰避』已蛆擔(dān)童埡直艘』迦生望且ABSTRACTBIOLOGYISAKINDOFKNOWLEDGESYSTEM，WHICHISMADEUPOFSOMERELATEDBIOLOGYCONCEPTSMASTERINGCONCEPTSISTHENECESSARYPREMISETOINDIVIDUALLEARNINGRULESANDSOLVINGPROBLEMSASWELLASCONDUCTINGCREATIONTHESTUDYONMODEMCOGNITIVELEARNINGTHEORYANDCONSTRUCTIVELEARNINGTHEORYSHOWSTHATMASTERINGSCIENCECONCEPTISBASEDONTHEORIGINALCONCEPTTRANSFORMATIONHOWTOAPPLYTHECONCEPTTRANSFORMATIONTHEORYTOTHEPRACTICALBIOLOGYTEACHING，WHICHLEADSTOTHEEFFECTIVECONCEPTTRANSFORMATION，HASBEENAPRACTICALPROBLEM，WHICHNEEDEDFURTHERDISCUSSIONGUIDEDBYTHEMODEMCOGNITIVELEARNINGTHEORYANDCONCEPTTRANSFORMATION，THESTUDYWHICHFOCUSESONTHEMIDDLESCHOOLSTUDENTS，INVESTIGATESSTUDENTS’BIOLOGYPRESCIENCECONCEPTIONBYMEANSOFQUESTIONNAIRE，INTERVIEWANDEMPIRICALMETHODTHISSTUDYFIRSTANALYZESTHEEFFECTOFSTUDENTS’PRESCIENTIFICCONCEPTS，ONUNDERSTANDINGBIOLOGYPRINCIPLESANDEXPLAININGBIOLOGYPHENOMENON，SECONDITTRIESTOCATEGORYBIOLOGYPRESCIENCECONCEPTIONANDTHENCONSTRUCTS，SEVERALTEACHINGMODELS，F(xiàn)INALLYITPROBESINTOTHESTRATEGIESANDMETHODSAPPLIEDINDIFFERENTCONCEPTTRANSFORMATIONTEACHINGIMPLEMENTATIONBYTHEINVESTIGATIONOFSTUDENTS’PRESCIENCECONCEPTION，THESTUDYDISCOVERSTHATBIOLOGYPRESCIENTIFICCONCEPTWIDELYEXISTSINSTUDENTS’COGNITIONWHILETHEYARENOTAWAREOFITSPRESENCE，LETALONEITSEFFECTONMASTERINGSCIENCEKNOWLEDGETHESTUDYACHIEVESTHEFOLLOWINGOUTCOMES1CONCEPT

簡(jiǎn)介：分類(lèi)編號(hào)密級(jí)Y840386單位代碼10065學(xué)號(hào)2002054一天滓J|千苊大學(xué)研究生學(xué)位論文論文題目；主堂生生物堂型堂翌送趣的調(diào)查皇出筮巫窒學(xué)生姓名筮紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別灶申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)教直亟±研究方向堂型煎堂生物指導(dǎo)教師姓名奎玉寬專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)副麴援提交論文日期2QQ當(dāng)QINTHISARTICLE，THEAUTHORGIVESARTEXPLANATIONOFTHEFOLLOWINGTOPICSTHECONCEPT，THECHARACTERISTICS，THEDEVELOPMENTALLAWANDTHEINFLUENTIALFACTORSOFINTERESTS；THERELATIONSHIPBETWEENLEARNINGINTERESTSANDITSEFFECTTHECONTRASTIVEEVALUATIONOFTHEPSYCHOLOGICALDEVELOPMENTOFSTUDENTSINTHEJUNIORHIGHSCHOOLAND也ESENIORHI窖LLSCHOOL；T11EANALYSISOFTHESTATUSQUOOFTHEINTERESTSRESEARCHONBIOLOGYLEARNING．CONSIDERINGTHEFEATUREOFBIOLOGYTEACHINGANDTHECURRENTSITUATIONINHAIHEHIGHSCH001．THEAUTHORMAKESANINVESTIGATIONON508STUDENTSINTHEFORMOFTHEQUESTIONNAIREAMONGTHEM，458ARE1E顫TTMATE,253FROMJUNIORHIGHSCHOOL，205FROMSENIORHIGHSCHOOL，235MALESAND223FEMALES，AIMINGATEXPLORINGPRIMARILYTHEDIFFERENTIATIONONSTUDENTSOFDIFFERENTGRADESANDGENDERSABOUTTHEIRINTERESTS0NBIOLOGYLEARNING．SUCHPARAMETERS勰THEMOTIVATIONOFLEARNING,THEWAYOFLEARNING,THEINTERESTSINEXPERIMENTS,THEFACTORSCONCERNINGTHETEACHEROFBIOLOGY，THEINTERESTSINTHECAREERARECONSIDERED．11圮RESULTREVEALSNT11∞INDEXONSUCHPARAMETERS船THEINTERESTSINEXPERIMENTSANDTHECAREERISDRAMATICALLYNIGHAMONGJUNIOR王王I吐SCHOOLSTUDENTSCOMPAREDWITHTHATOFSENIOR瓏匝SCHOOLSTUDENTS．NODISTINCTDIFFERENCESAREONOTHERTHREE丘LOTORS．2NOPROMINENTDISCREPANCYDISPLAYSONALLTHEFIVEDIMENSIONSBT舸呦MALESANDFEMALES,3|SENIOR}壬IL血SCHOOLSTUDENTS餓E董醯THEINSTRUCTIONSOFLEARNINGMAEGIESANDTH蕾佗GLLL盯∞跚【NINA虹ONJ蠢酗融瓶葭酬醴鯖也A_I憾嘟HA礤LEARNED1腳AL釃I】I姍蠛螄驥鰳●蜘1IE吣ILI1垮PL鋤鎰逮J貓戳鯔瞞澈礁TLI彥TEACHER,赫THEY幽FIIL戳讎】CL諾薅’≈黼躐6磷迸J衄I缸碰豳＆HOOI翻ENTSHAVELESSSUCHORIENTATION?！癋EMALE鯫蛐JLAVEMORETENDENCIESONTHERELATIVITYOFTHEBIOLOGICALKNOWLEDGETHATTHEYHAVELEAMEDINTHECLASSROOMWITHTHEREALLIFETHANTHEIRMALECOUNTERPARTS．ANDTHEYLIKEBEINGINSTRUCTEDLEARNINGSTRATEGIES．5GENERALLYSPEAKING,碰曲SCHOOLSTUDENTSARELIMITEDIN七OLLATERALREADING．6TLLEEXPLORATIVEEXPERIMENTSINSCHOOLSOFBOTHLEVELSANDTHEDEMONSTRATIVEEXPERIMENTSINTHESENIOR}玨2HSCHOOLARCNOTENOUGH．ANDTHEFTINSTRUCTIONALFUNCTIONNEEDSTOBCDEVELOPEDFILGTHER．INTHEARTICLE．THEAUTHORMALCESANANALYSISOFTHERESULTSOFTHEINVESTIGATIONANDPROPOSESSOMESTRATEGIESINHOPEOFPROVIDINGSOMEREWARDINGREFERENCEST0THE1ATERTEACHINGANDPRACTICINGACTIVITICS．KEYWORDSBIOLOGYSUBJECTINHI曲SCHOOLINTERESTOFLEAXNINGCONTRASTIVESTUDY

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10445學(xué)號(hào)20033388分類(lèi)號(hào)G63391Y909815必孝街箍大學(xué)教育碩士學(xué)位論文論文題目高中生物科學(xué)史教育的模式研究學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)申請(qǐng)人姓名指導(dǎo)教師論文提交時(shí)間學(xué)科教學(xué)生物董愛(ài)起侯福林教授2006年4月8日山東師范大學(xué)碩J二學(xué)位論文模式，并對(duì)該模式作出了科學(xué)的評(píng)價(jià)，指出了其優(yōu)點(diǎn)和紕漏之處。鑒于此，作者依據(jù)前述相關(guān)理論的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，構(gòu)建了一種新型的教學(xué)模式一一啟發(fā)一探究式的生物科學(xué)史教學(xué)模式，及時(shí)界定了其基本組成要素、內(nèi)涵；逐一介紹了該模式的教學(xué)程序和相應(yīng)的教學(xué)策略。第五部分以該教學(xué)模式為理論指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了三個(gè)具體的教學(xué)案例，并嘗試運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法知識(shí)和能力的形成性評(píng)價(jià)、情感體驗(yàn)的調(diào)查和學(xué)生訪談、個(gè)人體會(huì)等評(píng)價(jià)該模式引入生物課堂教學(xué)在學(xué)生掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感方面的效果。第六部分進(jìn)一步的反思與結(jié)論論文的反思部分對(duì)全文研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)教學(xué)中所遇到的深層次問(wèn)題進(jìn)行分析，以期在今后的教學(xué)實(shí)踐中更有效地發(fā)揮它的應(yīng)有價(jià)值。該論文所獲得的結(jié)論如下1現(xiàn)行的人教版生物必修共三冊(cè)教材中蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)史資源，學(xué)情調(diào)查表明學(xué)生對(duì)教材中的科學(xué)史內(nèi)容非常感興趣，希望教師能改變以往講故事式的陳舊模式，并希望這部分內(nèi)容能成為啟迪智慧、培養(yǎng)情感的樂(lè)園。2啟發(fā)一探究式的生物科學(xué)史教學(xué)模式有助于提高中下游學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的掌握和了解，并最終幫助他們形成一定的科學(xué)方法能力。3啟發(fā)一探究式的生物科學(xué)史教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)中下游學(xué)生的探究能力具有積極的促進(jìn)作用。4啟發(fā)一探究式的生物科學(xué)史教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)，勇于追求真理的精神等非智力因素。II關(guān)鍵詞生物科學(xué)史教育教學(xué)模式作用分類(lèi)號(hào)G63391

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文從生物學(xué)走向哲學(xué)斯坦特的科學(xué)思想述評(píng)姓名殷雨萍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)指導(dǎo)教師顏青山20090601終結(jié)。斯坦特從進(jìn)步達(dá)到自我限制的三個(gè)內(nèi)在矛盾心理的、物質(zhì)的和認(rèn)知的來(lái)對(duì)進(jìn)步終結(jié)的原因進(jìn)行了解釋。關(guān)鍵詞斯坦特，生物學(xué)哲學(xué)思想，科學(xué)終結(jié)論思想，科學(xué)極限

簡(jiǎn)介：杭州師范大學(xué)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文論文題目論文題目高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)開(kāi)發(fā)研究診斷系統(tǒng)開(kāi)發(fā)研究作者姓名作者姓名沈初見(jiàn)沈初見(jiàn)指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師盧正芝盧正芝學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育管理教育管理所在學(xué)院所在學(xué)院教育科學(xué)院教育科學(xué)院提交日期提交日期20082008年4月杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)開(kāi)發(fā)研究I摘要教學(xué)診斷水平如同醫(yī)生對(duì)病人的診斷水平一樣，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要條件之一。教學(xué)診斷包括教師能對(duì)自身的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷兩方面，本研究主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷。學(xué)習(xí)診斷是一項(xiàng)很復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要豐富的學(xué)科知識(shí)，還需要心理學(xué)、教育學(xué)等理論作支撐，要求教師積極思考，經(jīng)常研究，不斷積累，開(kāi)發(fā)和建立學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)。中小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的核心是個(gè)體在自己大腦內(nèi)部建構(gòu)起來(lái)的、關(guān)于某一門(mén)學(xué)科或某一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師可以從改善學(xué)習(xí)困難學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，分析心理學(xué)上的深層原因，并探討有效的輔導(dǎo)技術(shù)。學(xué)習(xí)診斷技術(shù)的心理學(xué)核心基礎(chǔ)是知識(shí)分類(lèi)頓悟機(jī)制，其核心概念是問(wèn)題中心圖式，當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科障礙的主要原因是知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷，對(duì)由認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺陷導(dǎo)致學(xué)科能力下降的學(xué)生的輔導(dǎo)，關(guān)鍵任務(wù)之一是促進(jìn)其獲得相應(yīng)的認(rèn)知圖式，即有效知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本研究的先進(jìn)性和創(chuàng)造性本文所述的高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)，引入醫(yī)生的思維即學(xué)習(xí)的正常環(huán)節(jié)（人的正常生理）→目前學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題（病癥）→檢測(cè)學(xué)習(xí)相關(guān)指標(biāo)（化驗(yàn)與檢查）→得出學(xué)習(xí)問(wèn)題的所在（診斷出病因）→提出合理建議（開(kāi)出治療單），在認(rèn)知心理學(xué)和教育心理學(xué)理論引導(dǎo)下，以“正確診斷，對(duì)癥下藥”為基本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生個(gè)案為載體，以診斷系統(tǒng)為研究成果，最終形成電子化和文本化的“診斷題庫(kù)”和相關(guān)專(zhuān)著，具有極強(qiáng)的操作性和推廣性。本研究的目的一是通過(guò)積儲(chǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理剖析總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的各種問(wèn)題障礙；二是通過(guò)對(duì)知識(shí)的分類(lèi)以及對(duì)知識(shí)目標(biāo)的掌握要求，以及達(dá)成目標(biāo)所必須具備的學(xué)習(xí)力，來(lái)測(cè)量學(xué)生是否達(dá)到要求，從而測(cè)量出沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)的問(wèn)題所在。最終對(duì)癥下藥，提高學(xué)生解題能力。本研究的目標(biāo)是在高中生物學(xué)科學(xué)生錯(cuò)題收集的基礎(chǔ)上，形成基于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生典型錯(cuò)誤開(kāi)放采集系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫(kù)，隨之進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘、改進(jìn)策略或?qū)W習(xí)行為訓(xùn)練策略的制定，實(shí)現(xiàn)課前認(rèn)知準(zhǔn)備、有效教學(xué)策略的經(jīng)驗(yàn)共享，進(jìn)而形成高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)。使資源在使用中實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)優(yōu)化，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，最終服務(wù)于社會(huì)。本研究的研究?jī)?nèi)容主要包括錯(cuò)題采集、數(shù)據(jù)分析診斷、配套訓(xùn)練（策略）編制、平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用等方面。本研究涵蓋高中生物學(xué)科必修、選修各教學(xué)模塊的錯(cuò)題收集、分析、策略制定等內(nèi)容的系統(tǒng)項(xiàng)目，是支持教師的教與學(xué)生的學(xué)的基礎(chǔ)項(xiàng)目，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本研究的主要對(duì)象對(duì)象是紹興市某重點(diǎn)高中高二、高三學(xué)生；研究方法擬采用行動(dòng)研究法、個(gè)案法、實(shí)驗(yàn)研究法，尤其強(qiáng)調(diào)行動(dòng)研究法、個(gè)案法。輔之以文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

簡(jiǎn)介：2006屆研究生碩士學(xué)位論文Y895‘3{學(xué)校代碼10269學(xué)號(hào)YS03261002犖漿吁琵天擎基于提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的校本課程理論和實(shí)踐研究院系生僉抖堂堂瞳專(zhuān)業(yè)逯程塑熬堂途研究方向生物教堂洼指導(dǎo)教師隨絲德副熬攫碩十研究生童雖2006年5月開(kāi)發(fā)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。3生物相芙的校本課程開(kāi)發(fā)有助予學(xué)生科學(xué)態(tài)度、辯學(xué)糖毒孛懿養(yǎng)袋。通過(guò)對(duì)“生物科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷”的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)能夠高效匏鼴遘學(xué)生整秘縋淡承乎懿籜毫；梭本漂程囂發(fā)霹數(shù)促進(jìn)學(xué)生薄予生甥鼴學(xué)凝究過(guò)糨和方法的掌握學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、倫理、價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)纛。希望本文能對(duì)廚來(lái)從攀此方向的研究者提供值得參考和借鑒的理論策略和實(shí)羧操佟策耀。關(guān)予生物科學(xué)素養(yǎng)戇疆究蠢港菲常廣鍾豹空闋，壽韻予鍵逶教癍尤麒是新教師的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞科學(xué)素養(yǎng)，生物辯學(xué)素券，捩本諼程齊發(fā)

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物科學(xué)史教育的改進(jìn)研究兼論科學(xué)史教育的若干問(wèn)題姓名張磊申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)論科學(xué)教育指導(dǎo)教師吳俊明20090401巧妙融入科學(xué)史，凸顯科學(xué)史教育的科學(xué)目標(biāo)；三是充分考慮學(xué)齡特點(diǎn)，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)史教育具有多種多樣的目的，分別屬于不同的層次，實(shí)現(xiàn)這些目的將要經(jīng)歷一個(gè)由低到高逐漸上升的過(guò)程?？茖W(xué)史教育的內(nèi)容主要有科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過(guò)程與科學(xué)精神，這三方面內(nèi)容的一般呈現(xiàn)方式不同。由于科學(xué)史具有層次性，因此，科學(xué)史教育的內(nèi)容具有結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并且內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系?？茖W(xué)史教育還應(yīng)注意統(tǒng)籌與分工，包括各學(xué)段的分工與各學(xué)科的分工。關(guān)鍵字科學(xué)史生物科學(xué)史教育課程實(shí)施教材編制改進(jìn)論文類(lèi)型B應(yīng)用基礎(chǔ)